在教学过程中，从学生的兴趣和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的认知发展规律，用信息技术创设“情智有效课堂”，给思想政治课教学注入了新鲜活力，对激发学生学习兴趣、发挥学生主体性、提高课堂效率、培养良好的思想道德素质、形成正确的人生观和价值观等，具有重要作用。
一、“情智有效课堂”的内涵解析
1.“情”，就是课堂要充满情趣。新课程标准指出：教师在教学过程中要创设丰富的教学情境，营造良好的教学氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，提高教学效率。通过创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动中，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。因此，课堂中如果没有师生情感的倾注，没有学生学习的盎然兴趣，就不会有课堂生命活力的焕发。
2.“智”，就是课堂要启迪学生的智慧。新课标指出：“学生是学习的主人，要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要创设民主、平等、和谐的教学氛围，培养学生良好的自主学习习惯，充分调动学生的多种感官参与，引导学生学会学习，启迪智慧，激发创造性思维。因此，课堂不仅是传授知识的场所，更是开启智慧的乐园。智慧比知识更重要，知识可以让学生取得优异的成绩，而智慧却能让孩子受益终身。
3.“有效”，就是课堂要讲究效益。新课标指出：要改变那种教师讲、学生听的灌输式教学模式，把学习的权利还给学生，以学生为主体，教师为主导，在学生的自助探索、质疑问难、合作交流中，提高学习效率，发展学生能力。因此，一堂课不论采用什么样的学习方式，最终要看学生对知识理解掌握的扎实程度，能力能否得到提高。课堂中所有的形式、技巧都是为目标的达成服务的。
二、利用信息技术创设“有效情智课堂”的方法
1.创设愉悦情境，激发兴趣，培养情感。兴趣是最好的老师，是激发学生积极学习的内在动力。在课堂教学中，运用信息技术辅助教学，营造愉快的课堂氛围，能有效地激发学生兴趣，促进学生以极大的热情参与教学活动。例如，在讲《讲述春天的故事》一课时，用多媒体课件播放歌曲《春天的故事》录像，在优美的旋律和画面的诱导下，同学们的情绪高昂，然后在同学们充满浓厚的兴趣中提问：《春天的故事》这首歌讲的是怎样的故事，故事给中国带来了哪些变化？同时，边提问边播放《邓小平视察深圳》的音像片断，这样通过视听结合，学生如身临其境，迅速进入新知识的学习中。
2.创设问题情境，培养探究能力。有疑则问，有问则探，问题因而成为学习的核心。利用信息技术创造问题情境，能将抽象的理论知识转化为生动形象的情景，促使学生在强烈的欲望中思考和探索问题发生的原因及解决的办法。例如，在教学“人与自然的不和谐之音”时，先播放一段轻快的乐曲，让学生欣赏一组我国名山大川的图片：蔚蓝的天空、洁白的云朵、葱郁的森林、青青的草地及清澈的河流，然后再播放一段沉缓的音乐，让学生观看一组反映目前环境污染状况的照片：浓浓的黄烟、昏暗的天空、、成堆的垃圾、黑浊的河流等。通过图片对比再现问题情境，由此引发学生寻求解决问题的方法。
3.密切合作交流，培养合作能力。新课程提倡合作学习，信息技术强大的交互式功能，为合作学习提供了便利。初中思想政治课中有很多内容非常适宜开展合作学习，因为其中学生“需要”交流的问题很多。例如，你觉得什么样的朋友才是真正的朋友？你怎样看待中学生上网？有钱就是幸福吗？这些问题是极具交流价值的，合作学习的效果远好于让学生单独回答。师生之间、生生之间除了在学校里可以面对面交流，在家中遇到学习困难时，可随时给老师或同学发送电子邮件求助，也可将自己看到、听到的现象，或认识到的问题，与老师、同学交流。这种经过独立思考的、建立在学生个体“需要”基础之上的交流，使合作学习真正发挥了合作的功效，有了积极的意义。在教学实践中，我们会看到，一些性格内向、平时不愿回答问题的学生都在积极发言，课堂不再是教师的“一言堂”和“权威”的舞台，而是广大师生思维碰撞、交流和展现自我的场所。
（华红英摘自《现代教育》2013年第23-24期 教育与教学）
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