凸显语文核心价值，追求合宜的教学内容
众所周知，在语文教材内容还远远没有做到“课程内容教材化”、“教材内容教学化”这样复杂的情况下，对于一线语文教师而言，努力进行教学内容的重构，确定合宜的教学内容就显得尤为重要。什么是合宜的教学内容呢？郑桂华教授觉得首先就是要选择能凸显语文核心价值的内容。
所谓“凸显文本的语文核心价值”就是“要重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等，一句话，尽量把‘语文课’上成真正的‘语文’课。”（郑桂华《凸显文本的语文核心价值——有效教学设计的前提之一》）
吕月华老师、陈丹老师的两节课就很好地做到了这一点。
首先，两位老师都做到了依据文本体式确定教学内容,也就是最基本的按照诗歌的方法去阅读诗歌,按照小说的方式去阅读小说,按照文学欣赏的方式去阅读文学作品……
《安恩和奶牛》是一篇小说，依据小说教学的特点，吕老师借助“我是一头 的奶牛，你看 ”和“我的主人安恩是个 的人，你看 ”两个主问题，既立足文本，分析人物形象，又巧妙引领，由浅入深，循序渐进，使学生易于领会小说主旨。设计巧妙，板块清晰，一气呵成！
《陕北柳》则是一篇状物的散文，陈老师以“快速浏览，试发现文中对陕北柳的独特评价”入手，启发学生发现作者将陕北柳喻为“母亲”这一独特体验，紧扣文眼，提纲挈领。接着，陈老师让学生自由朗读，找出这棵柳树生长过程的句子，想一想：这棵母亲树一生经历了哪几个时期呢？在这个环节中，陈老师引领学生紧扣文本，细读细品，为下面的生生交流、师生交流奠定良好基础。
其次，两位老师在教学过程中都很注重诵读文本，多读感悟。吕老师让学生分角色朗读，紧扣“谦恭”“不屑”“坚定”等词反复揣摩、反复朗读，在朗读中体悟人物情感，并进而更深入探究安恩的形象特点。诵读教学是散文教学的基础，更是理解散文的强有力的手段。诵读可以帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的感情，品味文章优美的语言。课堂上，陈老师设计多种形式的朗读，如教师范读、个别朗读、齐声朗诵等，引领学生感悟意境，寻求景物与作者的志趣、情感的联系，巧妙让学生的情感融入散文的意境中。
最后，注重语文知识的教学，语文学习方法的指导。两位老师都很巧妙地做到了语文知识的随文而教，体现了语文教学的特点。也都很注重对语文学习方法的指导。如陈老师就很注重对学生朗读技巧的指导，课堂上教给学生朗读的秘诀（把语速放慢一些），在细品细读、咬文嚼字中使学生感受到文本语言的生动和情韵，从而更深刻地理解文章所描绘的意境。
(语文组供稿 ）
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