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初中美术课程资源的拓展和利用
发布时间：2014-11-09
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作者：牟耀辉
初中美术课程资源的拓展和利用
武进区郑陆初级中学 牟耀辉
随着我国基础教育改革不断向纵深推进，课程资源的重要性日益显现。没有课程资源的广泛支持，再美好的课改设想也很难变成现实。作为一直走在课改前沿的美术学科，作为需要借助教材之外的资源才能完美实施的学科，更需要拓展和利用有效的课程资源，以更好地促进学生个性形成和全面发展，提高学生综合思维水平和艺术修养。因此，美术教育应发挥其独特性优势，从多种教育资源中吸收营养，立足多元文化观，积极探索和开发新的教育资源。
一、有效拓展美术课程内容，注重课程资源的开发性
随着时代的不断发展，初中美术教材的内容也在不断刷新之中。这就要求美术教师紧扣时代脉搏，以全新的视角来看教材、看学生、看问题。教师可以在准确把握教材精髓的同时，对教材进行适当的调整与开发，创造性地使用教材，有效拓展美术课程的内容。
在七年级美术上册第7课《物品上的花廊》一课的教学中，学生一开始对图案和写生有所混淆，对它们之间的内在联系分辨不清。此时，如果让学生直接进入设计环节，理解不清定会导致较多失败作品的产生，更重要的是挫伤了学生的创作积极性。为此，我有意识地插入了《图案的产生》这一内容。由中国传统图案龙、凤的设计导入新课，通过鱼、鹿等动物图片和龙、凤图案的对比，使学生了解依情造型的途径，激发学生学习图案的兴趣。而后在依物造型途径的教学时，利用一组花卉的实景照片、写生作品和图案作品进行对比，重点突出加工、提炼的过程，使学生理解图案产生的过程，明白图案源于生活高于生活的道理。课后让学生进行简单的花卉图案设计，加深对图案设计的理解和消化。随后在《物品上的花廊》教学时，学生就能将前面学过的知识灵活地运用于创作设计过程中，并体验到设计的快乐和成功的喜悦。美术资源的拓展和开发，为学生探究提供了情境支持。
在其他年级的教学中，我也大胆对教材进行二度开发，增加与教材相关的教学内容，如书法篆刻内容，剪纸刻纸等，有效拓展美术课程资源，让学生感到每节课都有新鲜感，把学生吸引到教学的过程中，体验到学习美术的乐趣，激发学生的创造欲望，从而增强学习美术的主动性。
二、及时捕捉课堂教学信息，把握课程资源的动态性
及时抓住课堂教学中的各种信息作为课程资源，这种在课堂教学中生成的资源比之其他资源更贴近学生，更能让学生在学习的过程中接受和消化。
在教学中，我将学生个性化的回答，富有创作性的作品都作为教学资源的重要部分。在课堂上，学生回答的每一个问题，创作的每一件作品都是我在教学中动态生成的新鲜资源。学生的经验和创造不仅为课堂增光添彩，更激发了学生的自信心。如果我们用自己的作品作示范，会让学生感到有一种望尘莫及的距离。这种距离感不仅拉远了师生之间的距离，更挫伤了学生创作的自信心。而我在教学中利用学生创作的作品进行示范，真正体现“兵教兵，兵促兵，兵强兵”，效果就大不一样了。学生在听到老师介绍这是某某的作品时流露的不仅是羡慕的表情，更有“我也能行”的自信。这种“来源于学生又用于学生”的课程资源，在很大程度上刺激了学生的创造欲望，“我能行”的心理驱动在课堂上形成积极的创作氛围，也产生了更多鲜活的教学资源。
三、充分利用网络信息技术，优化课程资源的时空性
随着信息技术的普及和推广，以往美术教学中的时空局限也得以突破。过去的美术教学中，教师要收集范图和资料往往耗费大量的精力，而且图片的质和量都难如人意。现在这些问题在信息技术面前迎刃而解，大量高清晰的图片拓宽了学生的视野，让他们在课堂上就能欣赏到平时要在博物馆和画廊才能看到的作品，“目接千载，视通万里”。而且欣赏时不但可以纵观作品的全貌，还可以放大局部进行仔细观察，让学生更接近大师的原作，更深地理解作品的艺术风格。叹为观止的同时也提高了他们的审美水平，激发了他们的创作灵感。另外，我还利用网络资源引导学生进行研究性学习。在搜索、登陆和参观网上博物馆、画廊、画家个人网站的过程中，学生穿越时空，驰骋中外，跨越古今，欣赏到古今中外的各类美术作品，探究时代美术的特征，感受美术无穷的魅力。同时，也提高了学生的信息技术水平。
网络资源突破了我们美术课堂的空间局限，软件资源则帮助我们提高了课堂教学的时间效能。在美术教学中，教师示范的时间很有限，使得“精讲”与“示范”在时间上产生了矛盾。我充分利用软件资源来辅助教学，不仅缩短了授课时间，而且使示范的步骤清晰明了，大大提高了课堂教学效率。在美术教学中，我充分发挥PHTOSHOP、3DMAX、AUTHORWARE、FLASH、POWERPOINT以及金山画王、几何画板等处理图象和动画制作软件的优势，提高课堂教学效益。例如运用PHTOSHOP中的滤镜效果来辅助图案基础和色彩造型教学，既能使图象产生十分逼真的如水彩、版画、蜡笔画等的绘画质感，又能让学生感受到艺术无穷的变化，从而使学生在创作中开启心智，诱发他们的创造潜能。总之，结合传统美术教学的优点，合理利用网络信息技术辅助教学，充分发挥软件资源的优势，整合多种教学手段，提高美术课堂教学的新颖性、直观性、简洁性和趣味性，使美术课堂成为想象的大地，创作的源头，益智的场所，怡情的时空。
四、积极联系乡土特色资源，挖掘课程资源的本土性
乡土特色资源就存在于学生的周边，贴近学生的生活。它凝聚着乡民的艺术创造及智慧才能，是浓浓乡情的最好表达。学生耳濡目染的接触，使这些资源有很强的亲和力和直观性。在美术教学中积极联系乡土特色资源，并根据教学内容进行适时穿插，能激发学生的学习兴趣，诱发他们强烈的求知欲和好奇心，更能让他们体会到乡土艺术的原创性。如在七年级上册《走近古人的生活》一课中，在讲解“行”的片段时，教材安排的第一幅作品就是我们武进淹城出土的独木舟，联系到我们前面的社会实践活动，学生的思绪一下子活跃起来。历史的文物与现实生活有机的联系使得学生产生了探求新知的欲望，很快便融入了教师所创设的教学情境中。九年级的《中国美术的辉煌历程与文化价值》一课中，开篇介绍的是新石器时代良渚文化的玉琮，我便结合我们郑陆镇三皇庙村寺墩出土的全国最大的玉琮进行讲解，但我发现学生居然对身边的这种特色资源知之甚少，我便让学生在课外开展探究寺墩文化活动。学生在课外采访、查询资料中了解到；1982年，郑陆镇寺墩出土的一件玉琮，共13节，高36.1米，被人们誉为“惊世之宝”。学生为家乡有这样的艺术瑰宝而感到无比自豪和骄傲。以乡土特色资源为载体，利用学生对家乡有特殊感情的心理因素，激发学生学习兴趣，开展课外探究性学习的活动，使得学生在了解乡土美术资源的同时加深了对家乡的热爱，提高了对乡土文化的审美素养。
美术课程资源是一个不断发展和丰富的资源，也是一个需要不断深入研究的课题。创造性地拓展和利用美术课程资源，对于校本课程和美术资源库的建设，对于高素质教师的培养和改变学生的学习方式都具有深远意义。我们只有敢于创新，勇于实践，才能不断推进美术教育的健康发展。
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