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《散步》案例分析
发布时间：2014-05-18
点击：
来源：
作者：沈亚南
教学案例评析
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教学内容
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《散步》
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执教老师
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沈亚南
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班级
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初二(1)班
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时间
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2014年5月22日
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评析老师
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卜萍、牟桃娟
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教学
现
象
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四、读以悟情 品味人美
1、建议:朗读时可以通过停顿（/）、语速的快慢、音量的大小、声调的高低、重读（.）轻读等朗读技巧的恰当处理，来准确传达内心的感受，从而展现语言的美。我们以第三小节为例，分析一下朗读的技巧，这段老师认为可以这样读。【老师范读】
（多媒体展示
天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了，（语速放慢）有一些老人挺不住，在清明将到的时候/死去了。但是/春天/总算来了。我的母亲/又熬过了一个酷冬。（语速缓慢、语调深沉）
分析：
1、放慢语速读“太迟，太迟了”，表明“我”对春天久盼不至怅恨心情，充满
对母亲身体的担忧和焦虑。
2、重读“总算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。
3、重读“熬”突出“我”对母亲的担忧。
4、放慢语速，语调深沉，“我”感到了自身的责任重大。
过渡：老师刚才的朗读只是抛砖引玉，相信咱们班一定是卧虎藏龙、高手如云，待会儿请同学们也来展示一下。
要求：请你先找出文中最喜欢的句子，说说你喜欢它的理由，并在句子旁作上批注，然后揣摩朗读技巧。最后四人一组，好好读一读。
让我们来倾听同学们的心声，一起交流一下。
参考：可能有的句子
⑴写景的句子
例如：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
教师指导：刚才这位同学提到了要读出春的生机勃勃，那我们可以怎么去读？（读得兴奋、带着饱满的精神状态，语调去读描写春景的句子。最后一句语调上可以怎么处理，这是作者看到蓬勃春景后，沉下心来的思考，所以应该读得深沉些。也能这么我们再请一位同学试一试。经过指导，你也能成为专家。） ⑵传情的句子
例如：但/我和妻子/都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细（语速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。（语速缓慢、语调深沉）
教师提问：怎样理解“背上的/同她背上的/加起来，就是/整个世界。
归纳小结：母亲给了我生命，儿子又是我生命的延续，这一老一少，不就是我的全部，我的整个世界吗。这是一个中年人对家庭、对社会责任感的真实感受。
谈到中年人的责任，这让我想起了席慕容《严父》中的一段话（师范读）
（多媒体展示：
八月，夏日炎炎，在街前街后骑着摩托车叫卖“牛肉，肥美黄牛肉”的那个男子，想必是个父亲吧。新修的马路上，压路机反复来回工作着，在驾驭座上那个沉默的男子，想必是个父亲吧。在远处那栋大楼里，在一间又一间的办公室批着公文、抄着公文的那些逐渐老去的男子之中，想必也有许多是父亲吧。一切的奔波，想必都是为了家里的孩子吧。配乐朗读（评价：你读得真有感情，老师也能从你的朗读中感受到中年人承担的沉甸甸的责任。）
小结：对于中年人，上有老，下有小，对老人要尊重，对孩子要爱护，所以他们承担着沉甸甸的责任。所以文章中除了充满亲情外，还能让我们感受到中年人的责任，正是因为有了勇于承担社会责任的中年人，才能构建相亲相爱的一个家。（补全板书）
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评
析
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以前教《散步》文章时，我总是自己事先找几处句子，然后让学生按部就班地进行赏析，最后读读写写就算完事，可是怎样把主动权交给学生，怎样充分发挥学生的主动性和积极性呢，怎样体现老师的教育智慧呢？
针对我班的实际情况，我决定用朗读法，让学生自己去发现，自己去摸索，我只是作为引导，果然达到了预期的效果。
卜老师和牟老师也认为，激情和教学机智力让课堂变得生动有趣。心理学原理告诉我们人的情绪具有相通性和感染性。有时，我们会被学生的消沉所影响，于是课堂变得死气沉沉，不郁闷才怪！其实我们可以变被动为主动，用我们的激情去感染学生！当然最好的激情来自投入，但课堂上也可以通过一些技巧让学生感受到老师的激情，如适当的动作和手势、稍带夸张的表情和语言，抑扬顿挫的语音等。当然课堂也是多变的，有随机性的，这就需要教师培养教学机智。适当的幽默，灵活的互动，都能调动课堂气氛，使课堂不沉闷。一旦课堂变得生动有趣，学生怎会不积极参与、怎会不爱学习？
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