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论文《作文教学以何为范？》
发布时间：2014-05-18
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作者：沈亚南
作文教学以何为范？
常州市武进区郑陆初级中学 213111 沈亚南
【摘要】：写作是一项艰辛的脑力劳动，许多学生对作文都有一种畏惧心理。老师在教学中，让学生以身边学生的佳作为范，以语文书中的传统课文为范，以老师自己的“下水作”为范，真正在学生作文中起到良好的示范作用，调动学生写作兴趣，提高学生写作能力。
【关键词】：写作；示范；课文；学生；下水作
写作是一项艰辛的脑力劳动，许多学生对作文都有一种畏惧心理，他们是“想到作文皱眉头，看了题目咬笔头，写了开头忘后头”。这时，如果老师一味训斥、责备或者引经据典，教育教学效果甚微，毕竟强制的手段压得了身，服不了心。也有些学生喜欢看经典名著，但真的要在作文中以此为范，去借鉴运用，又难以下笔，如隔山般困难。作文教学究竟以何为范？
一、以课文为范
众所周知，作文，是语文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，也是学生融生活，融阅读知识、写作技巧及个性情感的综合能力的体现。新课程标准要求学生能具体明确、文从字顺地表述自己的观点，能借助语感与语文常识，具有真情实感地表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此，我在教课文时注意指导学生从中了解各种文体的特点及写法，琢磨、借鉴作者的写作技巧，帮助学生把握文章的架子，摸熟行文的路子，以便养成良好的“文体感”。
如我在教授写景抒情散文《春》时，通过让学生反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。让学生理请思路，绘出五幅春景图，接着让学生分析五幅图画，揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。在引导学生在读懂课文的同时将作文知识融合进去，这样学完整篇文章，学生不仅了解朱自清先生笔下的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，而且明确了他是如何将这五幅图描绘得栩栩如生。课后，我要求学生借鉴《春》的写作方法，写一段景物描写。学生有的借鉴《春》的思路和各部分写景的层次来谋篇布局，构思缜密精巧；有的联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情，情景交融；有的通过多种感官，从词语、叠词置句、比喻、拟人等修辞方法入手，做到了语言的准确生动。
其实，初中的六本语文书及传统课文便是最佳的阅读材料。它们内容丰富，写作方法精湛，能给学生提供良好的作文范例，是很好的语言材料。如在课文《紫藤萝瀑布》中“紫色的大条幅上，泛这点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”一句细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。学生也在学习中学着怎样写富有情趣、富有哲理、富有表现力的语言，如有学生借鉴写作方法，这样写“荷花”：“近处看时，亭亭玉立站在水面上的荷叶，一个挨着一个，紧紧的、密密的，像大家庭中众多的孩子，手拉着手，你挤我一下，我挤你一下，欢乐地闹着。荷叶上滴滴晶莹剔透的露珠，是它们尽情欢笑时眼中挤出的泪花吗？”
二、以生为范
苏霍姆林斯基说：“创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上，儿童认识到自己思考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。”而欢乐和满足，又是激发学生继续创作的诱因。以生为范让提供范本的学生体验到成功的喜悦，给他们以勇气，给他们以信心，给他们机会。他们对生活会有新的感受，他们对未来会有新的希望，他们对人生会有新的思考………从这里，他们将会走上人生成功的大舞台。
那么以生为范，究竟向同学什么呢？
可以向同学学习拟题。文题是文章的眉目，“文好题一半”，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能给人清新脱俗，耳目一新的感觉，能一下子抓住读者的注意力、激发起仔细阅读的兴趣，能使文章起到眉目传神的妙用。为此，我将同学日记中比较优秀的题目悉数列出如“心里美滋滋的”、“趣在其中、“走过那一个拐角”、“心灵深处的歌”、“为梦想涂上色彩”、“记忆中的那把红伞”……然后让学生说话这些题目的优点。同学总结到：这些题目既能概括文章中心思想，又短小、幽默、新鲜，较容易能引起读者注意。那么，我又引导学生，他们是怎么做到的呢？最后我们总结到，好的标题应该确切、精炼、生动、新颖、有意蕴，有文采。此后，许多学生非常重视作文题目的拟定，好题目层出不穷，如：“礼轻情意重”、“童年的符号”、“脚步下的爱” 、“给忧愁的一封信”、“住在妈妈的掌心里”……
也可以学习同学的生动优美语言。孔子说：“言而无文，行之不远。”语言是思想的“外壳”，也就是文章的“外衣”。文章新颖的素材，精巧的构思，精确的立意，无不以语言为载体。生动优美的语言，能让人视听为之愉悦，心弦被之拨动，情感与之共鸣。而现在的学生，写人常常是男女不分，性格不明。如同样是写“父亲的外貌”，学生甲这样写到：“我的爸爸，不高不矮、不胖不瘦，粗粗的眉毛下眼睛大大的。”而学生乙则这样写到：“爸爸，一米八的海拔承载着与其成正比的不是圆就是椭圆堆砌起来的体型，圆鼓鼓的将军肚显得分外笨拙。最可怜的是老爸衣服上的扣子，总是被撑到极限，一不小心便以身殉职”。”朗读完这两个同学的作文片段，让学生思考：同样写父亲的外貌，为何同学能写得如此耐听、耐看？主要原因在于他认真观察，使用了修辞手法，描写方法以及丰富的词汇。那么我们在作文中若能加以学习与运用，也能以细腻的笔触写出生动优美的作文。后有学生在作文中这样写“向日葵”：“她那亭亭玉立的身姿，秀丽挺拔。片片叶儿，仿佛一叶扁舟，荡起层层碧色的涟漪；又像是昔日顽皮的孩子露出了张张笑脸，笑看天地，笑迎太阳。即使在狂风暴雨中，它也依然如故，高高挺立，从不低下高高的头颅”。
再次，我们还可以从学生的范文中，学习好的开头结尾，学习好的立意构思，学习从范本中学习体验、积累丰富的情感等等。“大凡习练书法的人都经历过临摹名家碑帖这个过程，然后出帖，形成自己的风格。以生为范，让学生倍感亲切，“榜样就在我身边”；以生为范，切合学生的生活实际，便于其他学生借鉴、模仿、学习；以生为范，让提供范本的学生得到鼓励，获得成功的喜悦，体验创造的乐趣，激发他们继续写作的激情。以生为范，能组织学生在优秀学生的引领下，展开联想，以丰富的想象力给写作的材料赋予强劲的生命, 创出新意, 从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生，从而点燃智慧的火花。事实胜于雄辩，好作文能出自同学之手，同样也能出于我手。
三、以老师的下水作文为范
叶圣陶先生多次阐述指导作文“教师要下水”，“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基也曾指出，学生不会作文，“最简单的原因，就是教师本身不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。””教师“下水”，以自己的切身行动影响学生，更能调动学生的写作积极性，教师喜欢写作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入里，学生会情动而随。一般来说，教师的写作水平稍高一些，“下水”作文能给学生一个很好的示范作用。
如写爸爸怎样吃蟹，我这样写到：“爸爸一只手捏住螃蟹的八条腿，一只手掀掉螃蟹壳，舌头一伸，嘶嘶—汁水顺势进入嘴里，顿时一股诱人的香味扑鼻而来。一时间，爸爸生吞活剥般吞咽声、咯吱咯吱的咀嚼声以及连连赞叹声，真是世界上最好听的钢琴曲了”。
学生通过阅读，认为我这片段中不仅有动作描写，而且调动了多种感官，其次还有修辞方法。课后，学生们不甘示弱，都拿出自己的看家本领，誓与我一较高下。
综上所述，以语文书中的传统课文为范，让学生以身边学生的佳作为范，以老师自己的“下水作”为范，真正在学生作文中起到良好的示范作用，调动学生写作兴趣，提高学生写作能力。
参考文献：
① 《《初中语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年版。
② 《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年出版。
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