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学习内容的主题

情智课堂的理论与实践

来源

专题讲座

作者（或讲座人）

徐惠仁

学习时间

2014-02-15

学习者

卜萍

学习摘要：

情智课堂的理念就是唤起学生情感，点燃学生智慧的火花，让课堂焕发生命活力，让课堂充满灵动，让课堂充满诗意。

情智课堂的核心思想是“以情启智，以智育情，情智共生”；

情智课堂的主题是“智慧筑高，真情致远；情智双馨，立已达人”。

情智课堂的主要内容：1、优化目标内容；2、开展探究活动；

                    3、激励学生敢想敢问；4、指导思维方法；

                    5、重视价值引领；6、优化课堂训练；

                    7、营造和谐氛围；8、引领学生总结反思。

情智课堂必须突出学生主体，激励学生自主自觉；

        必须富有教学激情，激发学生的学习情趣；

        必须充满思维张力，培养学生思维品质。

情智课堂的推进策略1、统一思想认识；2、加强组织领导；

                  3、认真谋划设计；4、积极付诸行动；

                  5、开展研究活动；6、不断总结反思。

学习心得：

“情智课堂”是情商培养和智商开发的课堂，是创造适合初中学生学习的“情景交融，情智共生，激发思考，生成智慧”的理想课堂。高效的语文课堂应该是“情感的课堂”，应该通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或旁征博引、或巧设悬念„„巧妙激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。教《柳叶儿》，课前我就让学生们回家采访自己的爷爷奶奶、外公外婆等曾经历过那场饥荒的长辈，听他们讲一讲那悲惨的过去。生活是文章的唯一源泉，可由于时代的隔阂，现在丰衣足食，甚至挑食、浪费粮食的学生根本就难以理解那个时代的苦难。通过这次采访，把教材中所写的生活与学生的生活，通过情境的创设沟通起来，引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，帮助学生领略作者在文中表露的感情，增进对文章的理解。

学习内容的主题

情智和谐的语文课堂

来源

网络

作者（或讲座人）

吴桂仙

学习时间

2013-03-09

学习者

卜萍

学习摘要：

“披文入情”是情智语文里有情感性的语文方法和途径，它是遵循语文学科规律的，能充分体现工具性、人文性的结合。所谓“披文入情”，就是紧扣文章的重点理解句子的句面意思，探寻句子的内在情意，体悟作者思想深处的情思，直至走进人物心灵的深处和作者发生情感上的共鸣。“披文入情”的一般策略有：

1、咬文嚼字品意蕴。语言文字如美酒香茗，讲究品评滋味，咀嚼、品尝、回味，在把玩中领略其中的韵味。

例如《掌声》，教学中，除了抓住小英心理由忧郁到快乐的转变，还可以抓住两次掌声所包含的蕴意。如何让学生更好的体会到掌声中所包含的特殊含义，引领学生走入文本，解读文本。让学生进入情境，以当事人的身份直接面对小英，由衷地给英子送去掌声。学生不仅领悟到文本中掌声深刻而丰富的内涵，而且进入与他人生命的关系中，直接体验到应怎样关爱他人，应怎样奉献爱心。

2、层层剥笋探情思。语言特别是有意味的语言往往有字面义、字中义、字外义，如果面对这一类文章，就需要引导学生层层剥笋，走进语言内在的情感世界。

3、上下关联悟真情。文章是一个整体，我们在阅读时必须上下联系，前后照应，沿着作者思路，体悟真正的感情。

学习心得：

课堂上学习课文《柳叶儿》时，我引导学生“初尝柳叶儿，我们确实可以感受到它给童年的作者带来了很大的乐趣，但是如果我们再细细地咀嚼一番，是否还能从中嚼出一种别样的滋味呢？请认真阅读课文（3-13节），找出能体现‘苦中带涩’滋味的段落或句子，要求①有感情地朗读所选的段落或语句；②结合关键语句或词语写出自己的感受。”有了前期的铺垫，这时学生都能找到文中那体现“苦中带涩”滋味的段落或句子，如第4节的三个“吃光了”和一个“抢”字；再如第10节一大清早爬树抢柳叶儿的情景：硬地冰凉，可见其早；牙齿“咯嘣嘣”可见其冷；露珠滴进脖子，可见滋味不好受；肚皮蹭着了树干，可见作者身上穿的何其单薄……最后，感悟文章的主旨——“铭记昨日艰辛，珍惜今日幸福”亦是水到渠成。

学习内容的主题

课堂：一场静悄悄的变革

来源

网络

作者（或讲座人）

学习时间

2013-05-03

学习者

卜萍

学习摘要：

一、教师：做好两件事

1、深度备课。

一备“抓重难点”：抓住教材及文本的关键之所在，以统率全课。

二备“找突破点”：通过设计核心问题，引导学生把握教材重点，突破认知难点。

三备“精选作业”：常规型作业要做到优选、整合，适当控制作业量；拓展提升型作业要做到精心设计编排，关注学生的独立思考，关注学生的思维发展。

2、引导点拨。

二、学生：实现三转变

1、把空间还给学生。整个教室应成为学生交流学习体会、分享学习成果、展示学习经验的舞台。

2、把时间还给学生。学生有效思考、表达、质疑、探究、实践的时间至少应占一节课的80%以上，让四十分钟的课堂真正成为学生专注学习、思考、创造、分享的过程。

3、把方法还给学生。新课堂应有新学法，如何课前研学、如何提问质疑、如何组内研讨、如何全班展示、如何补充完善、如何拓展延伸，教师应通过课堂教学和学习机制的创新，使学生重新认识并掌握课堂学习的新法则、新路径，从而为学生更快、更好地适应新课堂奠定基础。

三、教学：抓好四环节

1、课前研学。学习前置，每位学生至少要在课前独立完成语文、数学、英语等学科的前期学习，时间确保在一小时左右。

2、小组研讨。建议以四人为小组，组员水平呈正态分布，编好序号。每次组内研讨前，每一组员需要有一个相对充分的独立思考时间，以便对相关问题形成自己的初步认识和见解，然后按顺序轮流在组内表达自己的见解。

3、大组汇报。

4、练习反馈。充分的研究、表达、展示后，学生已经获得对相关内容的理解、感悟。此时，需要教师呈现精当、适宜的练习，以对学生的学习情况进行有效的检测与反馈。练习形式要多样，既要关注学生对基本知识、技能及经验的习得，更要关注学生思维的发展、能力的形成以及情感态度价值观的塑造。练习反馈时，要有教师对学生的适时评价，也要有学生与学生之间的相互评价，从而提升练习反馈的价值与功能，促进学生的发展。

学习心得：

“教的根本目的是帮助学生学”。要做到教学内容相对集中，就要做到“只说不懂的，不教已懂的”，要根据学情，对学生读不懂、读不好的地方进行切实的帮助。王教授根据对优秀课例的分析，认定一堂课的教学阶段（环节）以2——3个为宜。（王荣生《听王荣生教授评课》P93）

    宁鸿彬老师对教学内容的选择就具有这种简约而丰满之效以《人民解放军百万大军横渡长江》的教学为例，本节课两个核心环节的设计真是匠心独具、令人叹为观止。第一个环节的教学内容：⑴提问：请同学们用三种方式把课文的内容表达出来: 用一句话说出这则新闻的内容；用一段话说出这则新闻的内容；用几段话说出这则新闻的内容。（2）学生们发表自己的观点，教师组织讨论。（3）教师顺势讲析关于新闻的结构的知识。第二个环节的教学内容：（1）提问：把标题“人民解放军百万大军横渡长江”改成“人民解放军百万大军胜利渡江”行不行？（2）学生翻书思考，发表观点，教师顺势点明新闻具有真实性。（3）提问：这则新闻写完了先不发表，等着渡江战役胜利了再发，不就可以用“胜利”二字了吗?（4）学生思考，发表观点，教师顺势点明新闻具有及时性。纵观这整节课，教师的主要任务就是组织学生充分地思考、交流，引导学生畅所欲言。课堂的绝大部分时间都是学生在与课文、同伴、教师的对话中自主地、充分地学习。