胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张
——浅谈初中作文素材的积累
【摘要】写作是语文教学的重要一环，作文能力是学生语文能力的综合体现。针对学生写作时素材枯竭的现象，笔者从指导学生观察生活、加强阅读、发挥想象、参与活动等四个方面入手，帮助学生走出困境。
【关键词】作文素材 观察生活 加强阅读 发挥想象 参与活动
叶圣陶先生曾说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔拿出来，这是很自然的。”可我们的教学实践中，学生们一提起笔，却“或是心中有话写不出来，或是眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作，笔下却形容不出来，只好以好看极了、好玩极了、有意思极了等简单模糊的语句带过就算了。”（冰心《再寄小读者》）这正是造成学生视写作“难于上青天”的重要因素之一：素材枯竭。
为帮助学生走出写作时素材枯竭、无内容可写的困境，笔者在以下几方面做了尝试：
一、问渠哪得清如许，为有源头活水来——指导学生观察生活，积累素材
语文老师要让学生明白的关于写作的第一要义就是：作文来源于生活，它需要我们去观察、去体验。以苏教版七年级（上）的六个写作训练为例，第一单元“有感而发”，第二单元“说真话，抒真情”，第三单元“从生活中找‘米’”，第四单元“观察和描写景物的特点”，第六单元“想象作文”，就有五个或直接或间接告诉学生：多观察，多积累，建立写作材料“小仓库”。
怎么去观察生活呢？
首先，教师要帮助学生做生活中的有心人，确立“生活是作文本源”的意识，用善于发现的眼睛去捕捉去感知大自然中的一草一木，生活中的一人一事，情感世界中的一喜一怒，保持对外界与自我的敏感。生活是本无字书，只要认真观察、细心品读，你就会发现：生活，真得很精彩！
其次，教师要用好课文这个例子，帮助学生抓住事物特征，增加观察角度，掌握观察方法。
所谓特征，是每个事物所独有的，区别于其它事物的。不少学生在写人时，写男孩，就是浓眉大眼、炯炯有神；写女孩，就是红扑扑的脸蛋像苹果，一笑就有一个小酒窝。更有甚者，学了魏巍的《我的老师》，学生们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……不少人都长了颗黑痣！这样的“千人一面”，原因就在于学生根本就没有仔细观察过写作对象，写作时自然只能胡搬硬套，应付了事。在《一面》中，作者由远及近多次强调鲁迅先生的“瘦”，以表现先生为祖国、为人民牺牲个人健康、艰苦工作，“俯首甘为孺子牛”的高尚品质。因此，在指导写作时，笔者反复向学生重申：必须写出写作对象在外貌、动作、性格等方面于别人不一样的地方（即特点），写的是“这一个”，而不是“这一群”。以外貌为例，并不是所有的男孩都是浓眉大眼，有的男孩长了双虽小却精神十足的“眯缝眼”；有的男孩满头浓密的黑发，有的是根根直竖的板寸头……以性格为例，有的女孩嗓音清脆，讲话像“竹筒里倒豆子”直往外蹦，有的女孩大方开朗，上课她总是举手最积极的一个，下了课也常能见到她追着老师跑的身影……经过指导，学生们第二次交上来的作文明显比第一次习作有了很大改观。有位学生的习作《我眼中的他（她）》中写道：
“他虽然是男生，却比女孩还注重自己的外貌，他的书包里总是放着小圆镜和木梳。下课时，常能见到他一下一下地专心梳理他那一头浓密的乌发。一边梳，还常常一边自言自语：‘我帅吗？我帅，我是宇宙第一大帅哥！’”讲评习作时，全班同学在哈哈大笑中异口同声地说：“韩×，写的就是韩×”
小作者并未写出写作对象的姓名，听者能一听即知，说明小作者的确抓住了写作对象与众不同的特点。
学了《春》、《济南的冬天》、《三峡》、《夏》，教师可以引导学生发现：原来观察景物，不仅可以用眼去看，还可以用鼻去闻，用耳去听，用嘴去尝，用脑去想象；还可以运用多种修辞手法，不仅能用比喻、拟人，还能用排比、夸张、引用、对偶等；还可以有动景静景，还不能少了融情入景……增加了观察的角度，打开了视野，学生习作中对景物的描写也不再浮于表面的格式化，多了不少个性的发现、体验。有位学生的片段练习《烟花》是这样写的：
“夜幕已经垂下，西方天空的晚霞变红、变紫、变灰、变黑，终于遁去。当人们还沉浸在晚霞带来的化装舞会时，天空又上演了一番别样的姹紫嫣红。‘啪……’随着一声声陆续响起的放烟花的声音，这黑色的天幕上闪烁起来了，天上像缀满了宝石似的：红的、绿的、紫的、黄的……闪烁着、炫耀着，放射出一道道令人注目的光辉。当每束烟花在绽放美丽后悄然落下时，天空又呈现出另一道风景线：烟花稍纵即逝，就在它落下的那瞬间，如仙女撒下的金花般璀璨，我却不禁唏嘘长叹，叹息它并不能永久停留于夜空，叹息它只能带来片刻的精彩。一片辉煌过后，残留的只有些许烟花燃放后遗留的气息，不过，那已足够人们回味……”
有的习作中甚至出现了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”式的求异性、发散性表达。有位学生在习作《冬》中写道：
“冬是个寒冷、万物凋零的季节。它没有春‘草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟’的安适与浪漫；没有夏‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’的蓬勃与旺盛；也没有秋‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’的诗情与深远。但在它天高云淡、苍凉旷远的背后，也有‘墙角数枝梅, 凌寒独自开’的坚持与淡定。”
在指导学生观察生活，积累素材的同时，还要注意培养学生勤于动笔的好习惯。勤于练笔，写日记，写片段，将日常生活中的所见所闻所感记录下来，既可促使学生更有意识更主动自觉地观察生活、感悟生活、思考生活，也能更有效地积累起生活的素材。
只有做生活中的有心人，才能积累起丰富的写作素材，才能使自己的习作成为有源的活水。
二、他山之石，可以攻玉——指导学生加强阅读，丰富素材
生活中的素材那么多，到底该写什么才能感染读者呢？答案就是用自己的语言写出触动自己心灵、发自自己内心的真实感受。
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多读、多背语文课本、课外读物中的妙语佳句、精彩片段，并做好摘抄，指导学生从遣词造句、谋篇布局等多方面加以品读、赏析、仿写，能帮助学生在更大的范围内丰富习作素材。在日常的教学实践中，语文教师首先自己要爱读书，然后再带领学生一起读，《读者》、《青年文摘》、《时文选粹》等等都是我们师生的最爱。读时，大家做摘抄，写赏析，练仿写；读后，生生、师生共交流。通过多读，学生自然而然地吸收文本语言作为自己习作的语言，正如朱熹在《训学斋规》中所说“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其义皆若出于吾之心”，习作也慢慢从味同嚼蜡逐步生色，最终活色生香起来。
由于年龄和阅历的限制，学生直接体验的情感范围较小，这时更是必须指导学生多读优秀的文学作品，与其中的人物同悲同喜，共同体验。在阅读中，积累他人的思维形成自己的思想，丰富自己的思维品质，提高习作的品位，避免习作因单纯叙写生活琐事而流于庸俗。
三、忽如一夜春风来，千树万树梨花开——指导学生发挥想象，激活素材
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是艺术创作的翅膀，没有想象就没有情景再现，作者笔下就不会有任何感性的材料，文章也就失却了血肉，更罔论能打动人心。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，指导学生发挥想象力，可以让学生给文本编前传、后记，如《皇帝的新装》，赤身裸体的皇帝强撑着举行完庆典，回到皇宫后会发生什么故事呢？《三个太阳》中的女画家投下了一个漂流瓶，会是谁捡到这个漂流瓶，他见到瓶中的字条后，又会有什么感想呢？也可以对文本中某一情节加以想象扩充，如《我的母亲》，“有这么一句歌词：‘心要让你听见，爱要让你看见，在想你的时候要让你收到我的真心留言’，可与此不同的是：文中的母亲见到儿子挨打时，一边唏唏嘘嘘泪如泉涌，一边还勉强硬着头皮说‘打得好’；‘我’深感母亲深夜劳作的辛劳，想多陪母亲坐一会，以减轻内心的不安与歉疚，却不敢对母亲说出一句。相信在当时内心充满矛盾的时刻，无论是母亲或儿子，其实都有很多话想对对方说，可又都是‘爱在心里口难开’，请同学们任选一个角度替他们向对方表一表他们未表的情。”
在教学中，教师要指导学生以文学作品提供的艺术形象为基础，结合自己的生活经历，发挥合理想象。有的同学在做《我的母亲》中的这个练习时，写得真切感人：
“妈妈，我感激您赐予我生命，感伤您为我痛哭，感念您负我巡阅，感怀您为我彻夜做鞋。妈妈，我要大声对您说：‘我爱您’！”
指导学生发挥合理的想象，“思接千载，视通万里”（刘勰《文心雕龙》），丰富了习作的内容，使习作生动感人。
四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——指导学生参与活动，创造素材
从心理学的角度来说，人的各种心理品质都是在活动中形成和发展的。多样的实践活动既能极大地调动学生的积极性，又能为学生习作提供绝妙的素材。
可以结合语文课本，开展讲故事比赛、课本剧表演（如《皇帝的新装》、《晏子使楚》等）。也可以结合校内外的丰富多彩的实践活动，如春游、社会调查等。在活动中，教师要做好引导，指导学生在活动中不要仅仅停留在“玩”上，而要做有心人，仔细观察他人与自身，用心记下活动中的一点一滴，一举一动，所思所想，为之后的习作练习积累素材、创造素材。今年清明，学校组织学生瞻仰苏南抗战胜利纪念碑，参观新四军纪念馆。有同学在之后的随笔中深情写道：
“再往前走，是先烈们的照片，一张张纯朴的脸庞，一双双有力的眼睛，是他们为了人民的利益牺牲了自己。情不自禁地，我在他们面前深深地鞠了一躬，感谢他们做出的壮烈贡献。左侧的墙上刻着‘精忠报国，舍身成人’八个黑字，似乎是烈士们共同说出的誓言，是他们留给后人的永久的珍贵的记忆。”
切实有效地激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力，促进学生语文素养的全面发展史一个长期的工作，需要我们扎扎实实地从帮助学生积累素材开始，一点一滴、日积月累，从而逐步提高写作的质量。
参考文献：
1、叶圣陶《叶圣陶论语文教育》，中央教育科学研究所编，河南教育出版社，
2、宁会军《如何提高学生的写作水平》，《21世纪中学生作文.初中教师版》，2009年.5
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