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教学设计《重力》
发布时间：2014-06-30
点击：
来源：
作者：李晓兰
三、教学案例评析
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教学内容
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重力
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执教老师
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李晓兰
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班级
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八（5）
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时间
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2014．3．26
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评析老师
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李晓兰
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教学
现
象
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这堂课我的教学目的是：
1. 掌握由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
2. 会用弹簧测力计测量物体的重力，经过探究，能分析得出物体的重力与质量的关系：G=mg。
3. 由实验感知重力的方向，并能运用这一结论对实际问题做出分析。
4. 知道力的三要素，知道用力的示意图表示力的方法，并能正确画出重力的示意图。
5. 培养学生设计实验和动手实验的能力。通过活动，培养学生团结协作的精神。
我觉得力学是初二学生刚接触的的知识，学生总是对新鲜的事物充满好奇感，充满探究欲，所以在课堂上要调动学生的积极性，设置情景，启发引导。
在物理课堂中，教师通过探究活动，能让学生动起来，能让气氛活起来。在活动中不断启发引导，让学生的智慧更灵动，在活动中培养学生的合作精神，在评价时展开生生、师生交流，让学生的情感更丰富。
所以我进行了这样的教学过程，
一、 导入新课
首先大家来看一看： 用地球仪演示，人生活在南半球、北半球、赤道，生活在南半球的人在地球运动时会从地球上掉出去吗？为什么？今天我和大家一起来学习这部分内容。通过实物让学生从视觉上产生悬念，激发学生的学习兴趣。
二、 新授
一） 重力的定义：
1、提问：观察书中P48的三幅图片，你发现这些物体的运动有什么特点？产生这些现象的共同原因是什么？归纳出重力的概念。
学生发现物体都向下运动，猜想原因是地球对物体的吸引。
教材通过与生活紧密接触的3幅图片让学生感知重力的存在。最后归纳出重力的概念，由于地球的吸引而使物体受到的力。
2、提问：地球上的一切物体都会受到地球的吸引。人跳起来，受到地球的吸引而掉下来，此时施力物体是谁？
学生在这里复习了受力物体，又看到“受到地球的吸引”的字眼，马上反映出施力物体是地球。那么人跳起来后受到重力的作用又落回了地面，那么重力方向向哪儿呢?下面我们来探究重力的方向。很自然地过渡到重力的方向。
二） 重力的方向：
1、让学生花一分钟来自习活动8.4判断重力的方向，通过信息快递让学生了解水平方向和竖直方向。
2、在水缸里装红色的水，让学生看一看，通过水缸里有色的水让学生直观感知水平面。
3、将重锤线悬挂在铁架台上，观察悬线OA的方向，很明显是与水面垂直。再将铁架台放在水缸中，慢慢地倾斜水缸，此时再观察悬线和水面的的位置关系，虽然水面和悬线都动了，但是仍是垂直关系。学生在这个动态变化的过程中感悟到重力的方向始终在竖直方向上。最后剪断悬线OA，观察小球下落的方向。学生进一步得出重力的方向是竖直向下。总结重力的方向总是竖直向下。
学生观察书中P48测重力的图片。解释书中测重力为什么弹簧测力计应竖直放置，就是使弹簧的轴线方向与受力方向一致。
三） 重力的大小
1、试一试：让学生提起质量不等的橡皮和凳子，问你手臂的感觉有什么不同？猜想重力的大小与什么有关？学生通过活动感知，提凳子时比较重，猜想出物体所受重力的大小与质量有关。让学生动起来，利用身边的器材让学生感知，猜想重力的大小与什么有关。在这样具有明确引导下学生很快想到与质量有关。
2、问：探究重力的大小与质量的关系时，需测量哪些物理量，需哪些实验器材？
答：需测量重力和质量，需用的实验器材：弹簧测力计和天平。引导学生选择测量的物理量和实验仪器，为之后的设计实验打基础。
问：如果提供了弹簧测力计和一些质量相等的钩码，我们应当怎样进行实验？（学生小组讨论1分钟）
答：用天平测出钩码的质量，用弹簧测力计测出一个钩码的重力，再逐次增加钩码的个数，分别测量所受的重力。通过学生的讨论，让实验设计的更合理，完整。
教师在学生回答过程中设计板书。
3、实验：用弹簧测力计测量两个钩码所受的重力，再逐次增加钩码的个数，分别测量所受的重力，将各次测得的实验数据记录在表格中。两人一组，培养小组合作能力。
4、问：从数据分析，钩码所受重力的大小与质量有什么关系？为什么？
答：成正比。重力与质量的比值是定值。这是学生最能想到的证明成正比的方法
继续问：你还有其他方法证明吗？
答：第二种画出G-m图像，如果是一条过（0，0）点的直线，那么也能证明
第三种当质量增大几倍时，重力也增大几倍。教师在分析数据时也可启发引导，比如我们讲过的m-v是是成正比的，那么我们用同样的方法证明。加强学生分析数据的能力，并能从原来的知识中找出方法，说明成正比的原因。
5、教师最后总结（学生看书）：重力与质量的比值用g表示，重力用字母G表示，得到G/m=g，公式G=mg，变形m=G/g。
公式中重力的单位N，质量的单位Kg，g值约等于9.8N/Kg，粗略计算取10 N/Kg。
问：g值的物理意义。学生通过单位能很快的说出物理意义。
过渡：我们学习了力的大小、方向、作用点，那么为了更好的研究重力，我们用重力的示意图表示重力。
四） 重力的示意图
1、 学生自习1分钟，找出力的三要素。学生通过自学了解重力的表示方法。
2、 教师板演，一个球体所受重力为10N。强调要表示出力的三要素。通过教师的板演，规范学生的作图。
①力的作用点：规则物体的几何中心（重心）。
②力的方向：带箭头的线段。
③力的大小：G=？
3、及时训练:
①抛出去的小球受到50N的重力。
②在斜面上的物体质量是6Kg，g取10 N/Kg，画出物体所受重力的示意图。
学生在教师的板演下模仿画出练习①，加深难度后，通过公式G=mg，求出G，完成练习②。练习的设计从易到难，通过学生的板演和互评，熟练重力的表示方法。
三、课堂总结：1、重力的定义2、重力的方向3、重力的大小4、重力的示意图
四、作业设计：物理补充习题
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评
析
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实验准备充分，实验过程设计合理，探究过程中，教师给予适当的指导、点拨、讲解。特别关注到有问题的实验小组的情况，并耐心讲解实验数据的处理。能进行小组交流，师生共同分析，。教师教态自然，语言富有激励性。
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