栏目列表
您现在的位置是：
首页>>《初中美术教学中开发运用生活课程资源的策略研究》>>理论学习>>文章内容
生活化课程资源
发布时间：2014-11-16
点击：
来源：
作者：牟耀辉摘抄
1、什么是生活化课程资源？
生活化的课程资源是指学生主题活动的内容要与学生的社会生活、学生的学习生活、学生的家庭生活紧密结合，主题活动内容、学生研究主题的方式方法都以学生知识储备、能力基础、生活经验、生活环境、学生的兴趣爱好、需求为依据，是学生日常生活中随时随地可以看到、摸到、想到、稍加努力就可以利用到的生活中常用的人力、物力、财力资源。
它包括三层意义：一是主题活动内容的生活化，包括主题能贴近学生的生活，主题的丰富多样，主题的可供选择性，主题可来自学科教学中的问题，也可来自于学生的生活实际经验。二是指导方法的生活化，即在指导过程中通过对主题内容进行生活化的选择和处理，使指导方法能适时、适当、高效，并且在运用中始终体现“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。三是研究方式的生活化，主题活动的价值在于让学生自己找到适合自己的能力和研究条件的方法，来寻找自己喜欢探究的问题的答案，所以教师就应该注意引导学生走出课堂、走进生活，运用生活化的自主、合作、探究的方式来领会新知，运用新知，提高能力
随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。
从课程改革的目标来看，必须改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。
当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。教师不仅仅是知识的传授者，应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。
《品德与社会(生活)》教学必须紧紧围绕新课程标准的要求，提倡把课本知识与学生的生活实际相结合，重视学生的情感体验，提高品社教育的有效性。因此教师不能以本说本，光靠有限的课堂教学难以激发学生学习品社的激情和兴趣。因此《品社》课程除了利用校内的德育资源，学校应当根据新课程的要求，开拓当地的德育资源,
,开发和利用课程资源开发和利用课程资源目前主要有三个途径：
一是校内的课程资源，如,校园先进人物，模范学生和优秀老师，校园里的花草树木、学校的历史和荣誉、专刊园地、校园文化墙的内容以及升国旗仪式等少先队活动等；
二是校外的课程资源，家乡风景名胜区、本地特产，社会贤达人士、各类先进人物以及新农村建设成就等广泛的社会资源及丰富的自然资源；还有一些影视作品等
三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。
这三种课程资源我在教学中都曾运用过，教育效果良好。我认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
课程改革是一项系统工程，需要全社会的支持和帮助，课程资源的拥有者应当提高为社会、为教育服务的意识，应当建立一套社会广泛参与课程资源开发与利用的运行机制。全社会都应当树立为学校教育服务、为学生发展服务的意识，各类社会资源只有与学校教育特别是学校课程与学生学习有机地结合在一起，才能实现其更大的功能与价值。
 关闭窗口
 打印文档
|
附件：