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让活动来激起语文学习的浪花
发布时间：2011-05-02
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作者：陈丹
让活动来激起语文学习的浪花
常州市武进区郑陆初级中学 陈丹
[摘要]:面对语文素养提升的更高要求，面对学生学习语文兴趣的缺失，面对语文流失本应有的诗情画意，努力创设多元化的活动形式，掀起语文的浪花来。主要形式有：手抄报、诗词创作、小型辩论会。
[关键词]：教学活动；手抄报；诗词创作；辩论会
[正文]：
在新课程中，对学生语文素养的要求特别高。在历次大型考试中，试题的类型也趋向于多元化。例如：写简介、读书卡、活动方案等等，可以说试卷也越来越倾向于学生的创新意识与多样化。这样就要求教师在平时的授课中，要注意开发学生的创造性思维，用多种方式去学习语文。
其实，语文并不是死读课本，往往有些人误解语文，每天拿着书本去死啃，这种认识还停留在老学究的地步，课本的确应是重点，学生因此而误读也正常，但是这样的课堂反而失去了活力，使学生渐渐失去了兴趣。由此，既是考试趋向的要求，也是兴趣使然，语文必定要激发学生的兴趣才行。
归结这几年的教学活动，本人感到作为教师应努力创设多元化的活动形式，让语文变得活色生香，散发无穷魅力。在教学实践中本人发现几种形式特别有效：
一、 图文并茂，动手中学文化
在苏教版的语文书中，每册必定有专题，有名著阅读。因此，每次我都让学生充分学习之后，以手抄报的形式来展现自己的学习成果。如“荷”专题中，学生制作的图文并茂的手抄报，光是名字就非常别致，如：别样红的荷花、荷趣、荷叶连连、荷之文化等。在长城专题里，学生取名为：不到长城非好汉、宏伟长城、民族的脊梁、中国骄傲——长城，不仅写出了也画出了长城的内涵与意义。那种民族自豪感、骄傲感油然而生，这也达到了学习专题长城的目的。
同时，为了鼓励学生创作更好的作品，我将优秀的手抄报张贴在教室外墙上，让来来往往的学生注视不已，并啧啧称赞。看到那些赞扬的孩子脸上露出的快乐，自己也兴奋不已。
二、 诗词歌赋，韵味中悟真意
在进入八年级学习时，学生对古诗词的知识已经非常熟知，同时能力上也达到了自己创作的地步。并且，区内也有个古诗词创作的比赛。以此为契机，向学生宣传并鼓动他们去创作。这样学生们就有人非常乐于参与了。由此，在教师的帮助修改指导之后，有学生也在区内获奖。获奖作品如下：《风》作者：李佳。流云消散是谁裁？绿萌不知几多恨。如绒软入轻拂身，只是无色亦无痕。
在创作中，学生在凝练字词上也提高到了一个新的高度，同时对诗歌的知识也达到了更深的理解层次。
三、 巧舌如簧，激辩中迸火花
学生其实思维活跃开放，在平时交流时也是常常争论不休，甚至面红耳赤。看到此种情形，我就想到：学生很想去说服别人，让他人理解自己，那种语言上的针锋相对，那种语言上的征服感与成就感，会让学生产生极大的兴趣。既然如此，小型辩论会就非常适合在课堂上进行，在争论中让学生深入理解课文。
在八年级语文课本中有篇文章《始终眷恋着祖国》，关于钱学森回国问题上，我就设置了一个论题：如果你是钱学森，你回不回国？正方：回国，反方：不回国。要求学生在课文中找出相关依据来写出辩词。具体流程如下：1、师宣布辩论开始，宣布论题。2、正反方各自陈述观点。3、辩手之间辩论。4、自由辩论。5、正反方四辩手总结陈词。6、师宣布正反方得分，宣布哪方获胜。在自由辩论环节，由其他学生进行发言，这样对课文内容进行了更细致的理解，还有更多的学生参进来。教师也发现了平时不擅长说话的学生在此种情境下，也会有精彩的表现。同时，学生在辩论中的总有偏颇的地方或者理解不深刻的地方，加以引导，还不能忘记提醒应有的纪律。一场辩论下来，学生津津乐道于课堂表现，甚至于有一些地方引发了课后大讨论。
爱因斯坦说兴趣是最好的老师。用何种手段才能激起学生学习语文的兴趣呢？以上几种形式在实践检验之后效果还算不错。也达到了新课程理念中的“以学生为中心,充分发挥学生学习主体的主观能动性。”的要求。当然其实还有很多形式。语文就是在这些形式中展现它的魅力，同时语文的兴趣种子也无形之中渗透到学生的心中。苏霍姆林斯基说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、波动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇和震惊。”因此教师应更加开放思想，不断创新，创设更多有趣有效的形式，让学生爱语文，让校园掀起语文学习的浪潮。
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