常州市武进区教育教学研究课题 申报•评审书 课题名称 引领学生自主设计和开展体育活动的研究 申 请 人 刘 利 珍 所在单位 常州市武进区郑陆初级中学 申请日期 2014年1月3日 审批日期 常州市武进区教育科学规划领导小组制 一、研究人员 课 题 组 负 责 人 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务 刘利珍 女 35 中一 体育 常州市武进区郑陆初级中学 教师 课 题 组 主 要 成 员 姓名 职称 学科 在课题研究中人分工 刘利珍 曹志强 吴永红 马志常 王殿凯 中一 中高 中一 中二 中二 体育 体育 体育 体育 体育 组长，全面负责 副组长 成员 成员 成员 二、课题设计 （一）研究背景（必要性和可能性） 基础教育课程改革应运而生，实验推广已进入攻坚阶段，新的课程理念深入人心。新课改以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。越来越多的教师也意识到必须尊重学生主体地位。我们体育教师应引导学生自主设计活动内容并且让学生积极参加到体育活动中来，才能有效地提高教学质量，促进学生的健康发展，最终使学生能够养成终身体育的好习惯。 我们构建的引导学生自主设计的策略，将是在基本维持班级集体授课（这种班级集体授课是经过改造的，有讨论式的、活动式的、启发式的）的前提下，大大加强小组教学、个人自学的力度，可以在体育课堂上、体育活动课或者在大课间活动时，培养自主学习和设计能力，让学生较充分地自主学习与设计，从而更加积极参与体育活动，形成创新精神和实践能力。主要从学生的大课间活动、课堂学习、体育活动课等几个主要学习环节就教师如何引领学生自主设计和开展体育活动进行探讨并提出有效的可操作性策略。 （二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处） 一、 概念界定 体育活动是指中小学校为了鼓励学生多运动而安排的活动时间，简称“体活”。是基于学生自主发展，学习体育活动项目和体育基本技能的活动。 自主设计有两种，一是教师给予活动内容，让学生自主设计活动形式和方法；二是让学生自己设计活动内容及其活动形式、方法。可以在课堂中设计，也可以在课前设计。 二、理论依据 1、现代教育理论。现代教育心理学习主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验，要建立平等的相互依赖的师生关系，促进师生相互沟通、理解和信任，从而实现教学相长，共同进步。动机理论告诉我们：针对已存在病原差异，但又有着巨大潜能的学生努力提高他们的成就动机是教育成功的关键。现代认知发展理论告诉我们：年龄相近的学生，彼此的最近发展区差距不大，最易联系沟通，学生在交流合作中更容易体现自主。所有这些，都不得为开展自主设计教学研究提供了理论上的支撑。 2、马克思主义关于人的全面发展学说的理论。人是劳动的产物，在不断探究学习中学会生存，人具有独立性、自主性、社会性、创造性的本质特征。自主性是人的本质属性中最主要的特征。引导学生自主设计活动的策略研究正是为学生的自主性提供充裕的时空。 三、创新之处 1、培养学生自主学习的主体性、能动性、独立性，培养学生终身体育的诸多体育能力与习惯。 2、促进体育教师转变观念和行为，提高其体育教育教学与科研的能力和素质。 3、有利于学校深入推进素质教育和基础教育课程改革，提高学校的教学质量和办学效益。 三）研究目标 基于上述背景和原则，本课题力求达到如下研究目标： 1、通过研究与实践，更新体育教育观念，落实素质教育，贯彻“健康第一”的指导思想。 2、通过研究与实践，改变传统的体育教育模式，引领学生自主设计和开展体育活动，从而培养学生的健身习惯，促进学生身心的全面发展。 3、通过研究与实践，努力激发学生的体育学习动机、积极启发学生思维，不断教会学生自学方法，引导学生愿学、乐学、会学、善学，提高学生自主选择、自觉调控、自我发展的能力。 （四）研究内容 1、学生自主设计和开展体育活动的现状与对策 通过调查问卷、小组座谈、个别访谈、个案研究等方式深入了解学生自主设计体育活动和参与体育活动的现状，找出影响学生自主设计和开展体育活动的原因，并根据学校、教师、学生的实际情况提出相应对策和解决方案。 2、教师引领学生自主设计和开展体育活动的策略 （1）学生自主设计的环境、氛围的营造 通过建立民主平等的师生关系、实施班级自主管理、让学生自主开展丰富多彩的实践活动等人本的校园文化制度的建设，提高和改善学生学习生活的环境，创设宜于学生自主设计和开展体育活动的环境和氛围，改善师生、生生、学生与父母之间的关系，让学生在民主和自信中生活和学习，从而提高学生自主设计的意识，激发学生参与体育活动的积极性。 （2）教师引领学生自主设计和开展体育活动的操作策略 在创设民主和自信的生活、学习环境的基础上，从学生现实生活学习的主要环节入手，让学生在自主和探究中设计（具体策略：“创设情境”、 “学法指导”、“合作学习”、“活动参与”等），让学生有选择地自主设计，让学生得到激励性的评价。引领学生自主设计和开展体育活动，提高学生自主设计的意识和能力，从而探索出一系列科学有效的教师引导学生自主设计和开展体育活动的操作策略。 3、学生自主设计和开展体育活动的评价 构建以培养自主设计和开展体育活动意识和能力为目标的激励性评价体系。评价具有导向、激励、诊断、总结等功能，为引领学生自主设计、自主发展，我们将对评价体系进行改革，努力构建激励学生自主设计、自主发展的评价体系。其中包括学生自评、互评与教师的指导性评价，努力使学校的评价具有科学、公正、全面、客观的特点，从而形成以激励学生主动参与的自主性评价体系。 （五）研究方法 1、调查研究法 通过座谈、问卷等形式对学生对于引领学生自主设计和开展体育活动的内容进行调查研究，为不断完善本课题提供有力支撑。 2、文献研究法 广泛查阅、分析整理教育教学理论以及优秀的体育活动案例，不断地学习借鉴。 3、行动研究法 在体育活动中不断尝试，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，能坚持写引领学生自主设计和开展体育活动的活动反思，认真做好每一天的学习，体验生活，反思自我，不断创新。 4、数理统计法 对所有测得的实验数据进行数理统计分析。 5、个案研究法 对不同年级的学生进行跟踪分析，建立个别学生跟踪卡，及时做好个案收集、归类。 （六）研究计划 本课题从2014年1月到2017年1月，计划3年时间完成。 1、 准备阶段（2014年1月——2014年2月）。成立课题组，学习有关理论，收集有关材料，撰写课题设计。 2、探索实施阶段（2014年3月——2016年12月）。根据课题设计方案认真开展各项研究工作，边设计、边实验、边研究，不断完善活动方案，在理论的指导下，研究制定具体的实施方案，撰写阶段研究报告，做好课题资料的收集和积累工作。 3、总结阶段（2017年1月）收集、整理资料，撰写研究报告，做好结题鉴定的准备工作。 （七）预期成果（理论成果，实践成效） 1、《引领学生自主设计和开展体育活动的研究》的研究报告 2、有关该课题的活动资料 3、教师获奖坤文、案例、总结 4、学生参与各级各类竞赛的获奖材料 （八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施） 通过调查研究，分析我校学生在自主设计和开展体育活动方面的现状、问题和障碍。通过文献研究梳理有关学生自主设计和开展体育活动的理论观点，通过理论与实践相结合的研究，构建引导学生自主设计和开展体育活动的教育理论和操作体系。在实践中采用行动研究、案例研究、实验研究。 1、通过对教师进行新课程标准的培训，更新教师观念，反思自身的体育教育教学实践，学习本课题的研究方案，探索实施引领学生自主设计和开展体育活动的操作策略，边实践，边研究，边学习，边提高。 2、通过让实验教师参加《自主设计和开展体育活动的研究》书稿的编撰工作，引导体育教师学习相关教育理论，提高其理论水平，更新体育教师教育教学观念，适应素质教育和新课程的要求。使教师在学习教育理论和总结自身教学经验等方面有所突破，即从理论研究和经验总结的角度提高教师的素质，实施新课程标准，推进素质教育，促进学生的有效学习和个性发展。 三、评审意见 所在单位意见 区教育科学规划领导小组审核意见 单位盖章： 负责人签字： 盖章：
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