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理论学习（许小云）
发布时间：2014-05-19
点击：
来源：
作者：许小云
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学习内容的主题
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努力打造语文魅力课堂
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来源
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讲座
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作者（或讲座人）
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岳亚军
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学习时间
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2014、3、13
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学习者
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许小云
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学习摘要：
一、丰富和深刻的心灵世界
从激扬生命的角度来理解教学，教师不仅是知识的转播者，更是学生精神世界的领袖。教师作为人类灵魂的工程师，应该让自己的心灵世界变得丰富而深刻。要能做到这一点，教师应该有文化底蕴。所谓文化底蕴，就是分享人类精神成就的深度和广度，就是学识的修养和精神的修养。一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他新课程的实施能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化侵染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
二、环环相扣的教学设计
指导学生写作，我们经常会用“豹头、猪肚、凤尾”来要求学生，以此形象说明写好文章不仅要有不同寻常的开头，也要有内容充实的中间，当然还需要有一个漂亮的结尾。如果把一堂课比作是教师精心创作的一件作品，这一作品应该有一个引人入胜的开头，有入情入景的互动过程和余音绕梁的魅力收尾。
1．转轴拨弦的情景导入
著名语文特级教师于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
2．拨动心弦的过程设计
一位老师《茅屋为秋风所破歌》的教学，是这样的让人难以忘怀：
第一，循序渐进的诵读设计
老师以读悟为主要学习方式对这堂课作了精心的设计，安排了六读：
一读课文，要求读准字音，把握句读。
再读课文，要求：
（1）结合课下注释疏通大意，有疑难处可与同桌或小组成员交流。然后自己对照课文，用现代汉语说说诗歌内容
（2）请站在诗人的角度，以第一人称叙述故事情节。
三读课文，要求学生将文中感到费解的地方提出来与大家交流。
四读课文，让学生在了解课文写作背景的基础上朗读，
五读课文，是教师声情并茂的范读，把学生带入了课文的意境。
六读课文，是学生的揣摩诵读。
第三，披文入情的感悟熏陶
这位老师在本课的教学中，不仅为学生读懂文章创设了很好的学习情景，通过不同的诵读方式让学生把握了字里行间蕴涵的作者的思想感情，更重要的是适时的背景资料的提供，让学生明白了作者产生这种思想感情的基础，更加清晰地展示了杜甫无论是“穷”，还是“达”，都能“兼济天下”的伟大人格，在不觉中受到了情感的熏陶。有人对背景提供的时间提出质疑，认为完全可以事先就让学生自主学习，通过查阅资料了解背景，一方面培养学生自主学习的习惯，另一方面帮助学生理解文本内容。应该说这种见解是有道理的，但从这堂课的整体来看，在“披文”到学生最需要帮助的时候提供相关的资料，“入情”效果比任何事先的准备要强。
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学习心得：
怎样做一个智慧型老师，怎样的课堂属于智慧课堂，一直以来是深深困扰我的两个大问题，听了翠竹中学岳亚军校长的《努力打造语文魅力课堂》之后，我有了一些启发：要做智慧型老师，教师首先要有丰富和深刻的心灵世界，而要能做到这一点，教师应该有文化底蕴。所谓文化底蕴，就是分享人类精神成就的深度和广度，就是学识的修养和精神的修养。一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他新课程的实施能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化侵染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。而智慧型课堂则可以从这几方面来努力．转轴拨弦的情景导入；拨动心弦的过程设计；披文入情的感悟熏陶，朝着专家指明的方向努力吧！
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