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《理论学习摘录及心得》（一）（丁芸波）
发布时间：2014-03-20
点击：
来源：
作者：丁芸波
二、理论学习摘录及心得（一）
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学习内容的主题
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情知结合 优化课堂教学
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来源
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本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园
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作者（或讲座人）
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学习时间
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2014-5-20
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学习者
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丁芸波
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学习摘要：
情感是影响课堂教学效率的重要因素，在课堂教学中，通过师生之间的交流，产生情感共鸣和思维共振，便能达到教与学的相互和谐。因此，情感是课堂教学中的润滑剂，催化剂。而在语文课堂教学中，情感教学尤为重要。
在语文课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课，善于创设情境，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。这样的课堂才能使学生不仅学习了文化知识，而且也使学生在个方面都得到了提高。 “人间真情是最具有穿透力和震憾力”，情感是语文教学的灵魂，没有情感就没有语文，同样情感也是课堂教学的法宝。
在课堂教学上抒发自己的情感过程中，还要注意教师的语言要规范、准确、生动、流畅。这样才能使课堂化枯燥为风趣，使学生在学习过程中受到感染，受美熏陶。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔知识面，才能通过多种途径方法影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，促使学生能够深入地钻研问题，引领学生学会学习，学会思考，并使课堂气氛严肃而又不死板，学生在这样的学习氛围中才会自主学习。
当然，在教学过程中，教师的倾情不能是故弄玄虚，无病呻吟，这样反而会起反效果。而教师感情的自然流露是提高教学效率最好的一个方法，通过对课文的深刻理解与深切感受而流露出来的感情才是真挚的情感。而做到这一点，这就需要教师在备课的过程中，深钻教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。教师自己首先要能被课文所感动，学生才会被感动。没有这种情感的积聚也就不可能倾情，虽然说出来但并非出自真心。要使学生真正的在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己就要‘进入角色’，披文以入情。以真挚，丰富的情感吸引、激发和激励学生，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展，这样的教学才会产生最佳的效果。
并非只有在语文课堂教学中才做到情知结合，在所有科目的课堂教学中都要做到以“知”促“情”，以“情”导“知”，做到情知结合，才能使学生在文化知识以及在思想、品格和情感上有机的统一，从而促进学生全面的发展。 |
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学习心得：
奥苏贝尔的意义学习理论认为，学生的学习应该是“有意义的学习”，这里的有意义并非指教学内容的客体意义或逻辑意义，而是指教学内容对学生具有主体意义或心理意义。在“有意义”的学习条件下，学生更倾向于把学习看作是一个促使自己提高、发展的过程。在情知教学模式中，老师披情入理的讲解，多种教学方式的交替使用，更容易引起学生学习的积极性。而兴趣是最好的老师，更容易激发师生的互动，在互动中学生掌握的不仅仅是知识，还是学习能力的提升，更是一个自我提高的过程。这比教师的满堂灌更容易达到教学的目标。
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