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总结3
发布时间：2014-12-23
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作者：牟耀辉
《初中美术教学中开发运用生活课程资源的策略研究》
课题研究阶段总结
（2013—2014学年第二学期、2014—2015学年第一学期）
常州市武进区郑陆初级中学
一年的时间匆匆而过，本年度，我们课题组在前一阶段研究的基础上不断地推进，在武进区教师发展中心（教研室）领导的关心下，在全体课题组老师的共同努力下，我们一路耕耘，一路收获着。现总结如下：
（一）建立了新的课程资源观，形成了对生活课程资源开发的一系列理性认识
1、教材不是唯一的课程资源
教材是学校教育的主要课程资源，但却不是唯一的资源。新一轮教材体现了课程改革的要求，遵循学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识与技能，从学生的兴趣与经验出发，及时体现社会、经济、科技的发展，尝试以多样有趣、富有探索性的素材展示教学内容，并且能够提出观察、实验、探索、调查、讨论的建议，为我们广泛利用教学资源铺平了道路。
现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给学校教育带来了新的发展机遇，也使我们面临严峻的挑战。学校课程以及课程内容的载体（特别是教材）将越来越不成为学生学习的唯一渠道，或者说课程与教材的内容及外延将发生越来越大的变化。而生活课程资源却与学生的联系越来越密切，所以如何开发和运用生活课程资源，是广大教育工作者面临的重大课题。
2、教师是重要的课程资源
教师不仅决定着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要基本条件资源，在这个意义上说，教师是最重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源，尤其是生活课程资源的识别范围、开发利用程度及发挥效益的水平。所以，在生活课程资源开发运用过程中，要始终把教师队伍建设放在首位。
3、教学环境是不可忽视的生活课程资源
学习环境是学习者可以在其中进行探索和自主学习的场所，在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字图片材料、书籍、音像资料、多媒体、课件以及互联网上的信息等）来表达自己的学习目标。随着课程资源领域的扩展，时间、空间和学习材料等科学学习环境中的几个极其重要的组成部分的范围也得到了相应扩展，创造良好的教学环境，有了更大灵活性和创造空间。学校和教师应具备利用教学环境的能力，指导学生自主选择最合适的材料，决定利用各类资源的时间、场所及方式，有多种机会通过多种渠道获取和使用各类信息。
4、学生也是生活课程资源
学生是课程的主体，也是一种生活课程资源。因为一方面学生的现实生活和可能生活是课程的依椐；另一方面要发挥学生在课程实施中的能动性，让学生创造课程，并能产生新的生活课程资源，例如学生收集到的资源和自己创造的作品。
（二）总结了开发运用生活课程资源，提高学生综合素质的具体策略
通过本课题研究，使课题组教师对开发运用生活课程资源的前瞻性、重要性有更深刻的认识，探索出一系列农村中学美术学科教学中切实可行的、行之有效的开发运用生活课程资源，提高学生综合素质的策略。这些策略的形成，是课题组成员在理论学习的基础上，通过自身的教育教学实践研究得出的，具有较强的针对性和可操作性。
（三）教师的课题意识和科研活动明显提高
一年来，课题组成员在各自的学校，创造性地开发和运用课程资源，已把实验成果上升为理论；我们的课题组成员边实践边总结，勤于笔耕，不断撰写教育教学论文、教学案例。至今本课题组成员虽只有四名成员，但已有多篇课题研究论文、案例在各级各类报刊上发表或各级论文评比中获奖。其中，牟耀辉老师的论文《初中美术课程的拓展和利用》和《开发生活课程资源，提高学生美术素养》分别发表于《教育》、《新课程学习》杂志；方莲老师的论文《生活课程资源：初中美术教学的“源头活水”》荣获省师陶杯三等奖，滕金老师的论文《开发乡土美术资源，有效开展初中社团活动》荣获省师陶杯二等奖。
在课题研究中，课题组成员认真学习课程改革理论，以课题研究为突破口，积极开展行动研究，提高了自己的教科研水平。尤其是方莲老师和滕金老师，成长迅速。课题研究为他们的专业成长搭建了舞台。课题组成员多次开展了基于生活、重视实践的课堂教学研讨，通过一系列的公开教学，促进了教师在科研上的成长，促进了教师专业发展和成长。
2014年11月，滕金老师和方莲老师在区美术评优课中分获一、二等奖。
（四）促进了学生综合素质的提高
通过课题研究，课题组成员积极开发和运用生活课程资源，提高了学生的学习兴趣，激发了他们参与学习、获得情感体验的主动性和积极性。
丰富多彩的生活课程资源，把学生置于开放、多元的学习环境，提供给学生更多的获取知识的途径和渠道，使学生汲取跨学科的综合性知识，获得更多的信息。学生的创新思维素质明显增强。在上级行政部门组织的各级各类书画比赛中，课题组成员辅导的学生有五十余人获市、区一、二等奖并展览。另外，有多名学生的作品在报刊杂志和作品集上发表。
（五）建立了以生活课程资源为主要内容的美术课程资源库
通过课题研究，课题组成员积极开发和收集、整理生活课程资源，建立了以生活课程资源为主要内容的美术课程资源库，包括电子资源库、纸质文本档案和丰富多样的实物资源库（设在美术活动室）。其中，电子资源库从题材上主要分为教学课件、音像资料、图片资料，内容涉及古今中外名家优秀作品和学生优秀作品，并分年级按教材目录分类。目前因涉及到教材更换，还剩九年级下册资料尚未整理，但资源库大小已超过10G。纸质文本档案主要以平时收集的书画作品和学生的优秀平面作业为主，包括平时兴趣小组创作的作品。实物资源库主要是立体的作品，以学生的泥塑、手工作品为主，主要陈列在美术准备室供学生参观学习。
经过这一年的努力，本课题的研究确实取得了很多成果，但是，我们也感到还有一些工作尚未到位。例如，如何引领教师在总结和反思中开发运用生活课程资源，如何运用信息技术整合生活课程资源，如何建立生活课程资源的筛选机制，完善生活课程资源库，等等，都有待我们进一步研究和思考。今后，我们将进一步分析总结取得的成果和实践经验，努力使先进的理念和成功的经验真正转化为常规工作、常规行为。在今后的工作中，我们将以更积极的态度投身于生活课程资源的开发、运用和整理，促进学生个性和教学特色的形成。相信在各位专家的指导下，我们的“初中美术教学中开发运用生活课程资源的策略研究”一定会结出更加丰硕的成果。
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