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挖掘乡土资源 开发美术课程
发布时间：2014-12-23
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作者：牟耀辉
谈谈美术课的地方性课程资源的开发
新一轮的基础教育课程改革已经在全国蓬勃的展开了，美术课改中最大突破点之一就是：给予了教师更大的教学空间，强调发挥教师的积极性，努力开发当地的美术课程资源，尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学活动。可见我们的美术基本教育可以因地制宜的把地域文化资源运用到教学中去，走上一条独特的改革之路，我们应该开阔视野，创造条件，补充新的教学内容，开发当地资源，丰富教学手段，以提高美术教育教学和教学质量。
国内外这方面的课改例子很多，且很精彩，很值得我们好好借鉴。例如：新疆某小学美术课就开发和利用当地文化，设计了《维吾尔印花布》一课，这类的花布，古朴、厚重、大方，具有鲜明的民族风格和地方特色，它其中的乡土气息让我们深深感动。又例：上海某学校美术课充分利用上海现代大都市的环境资源，带领学生到商场、码头、外滩等处，引导学生发现环境中的美，让学生进行探究性学习。而日本某小学则灵活利用当地乡村的自然资源，从学生种植水稻的计划中开展丰富的造型活动，绘制记录自然景的变化及水稻中成长的过程。到了夏天，让学生收集各种废弃材料制作了系列雕塑作品，立在稻田中，这些材料多样、造型奇特的作品不仅赶走了鸟儿也让学生了解了地域文化与美术之间所产生的联系。
我校地处增城市中心镇，既有繁荣的现代化乡镇面貌又具有美丽的田园风光的独特韵味，基于这两个地方性特点，所以我尝试从以下几个方面进行地方性课程资源的开发。
一、当地建筑为主的文化资源的开发
翻开小学美术教材，我们不难找到关于建筑的内容，从撕纸拼贴到绘画到欣赏，真可谓形式多样，但教材中的内容对于我们学生来说比较遥远，而且不能表现出我们当地一些建筑的特色，所以学生对于本地的建筑仍旧是比较陌生的。例如：我校所处的地方，到处可见小桥流水和旧的“本地人”民居，但当我问及他们对自己周围建筑的印象时，学生大致的答案是：矮房子，很破旧等等。我想这些答案是不容乐观的，作为老师，我们不仅要让学生学会创造美，更要让学生拥有一双发现美的眼睛，我希望有一天我的学生能很高兴的跑过来告诉我：“老师，老师，我发现那边的一扇木门很有特色，上面有很漂亮的花纹，老师我发现我家的祖屋顶好奇特哦……”因此我在教材中穿插了画古桥、古渡、古塔、“本地人、客家人”民居住宅和增城骑楼等等课程，大力挖掘隐藏于这些当地建筑的文化资源．为的是让学生发现这些古老建筑的独特的魅力。在我市还有很多传统的名胜古迹：何仙姑庙、正果寺、万寿寺等等，这些都是具有较强的民族性、时代性和深刻教育意义的古建筑，它集建筑、雕塑、绘画、工艺、装饰于一体，有很高的艺术价值和地方文化底蕴，我们应该灵活多样地将这些地方资源运用到美术教学中去。除了让学生搜集相关的资料外，还组织学生亲自走进这些平时熟悉的空间，引导他们用眼睛观看，用心灵触摸，让学生在多样化表现的方法中进一步感知艺术背后的文化内涵，认识先辈们创造的珍贵的美术文化，领略有民族特色的建筑风格，创作出具有时代气息和民族气息的作品。以下是我对这些地方课程的设计和利用，例如：
国内外这方面的课改例子很多，且很精彩，很值得我们好好借鉴。例如：新疆某小学美术课就开发和利用当地文化，设计了《维吾尔印花布》一课，这类的花布，古朴、厚重、大方，具有鲜明的民族风格和地方特色，它其中的乡土气息让我们深深感动。又例：上海某学校美术课充分利用上海现代大都市的环境资源，带领学生到商场、码头、外滩等处，引导学生发现环境中的美，让学生进行探究性学习。而日本某小学则灵活利用当地乡村的自然资源，从学生种植水稻的计划中开展丰富的造型活动，绘制记录自然景的变化及水稻中成长的过程。到了夏天，让学生收集各种废弃材料制作了系列雕塑作品，立在稻田中，这些材料多样、造型奇特的作品不仅赶走了鸟儿也让学生了解了地域文化与美术之间所产生的联系。
我校地处增城市中心镇，既有繁荣的现代化乡镇面貌又具有美丽的田园风光的独特韵味，基于这两个地方性特点，所以我尝试从以下几个方面进行地方性课程资源的开发。
一、当地建筑为主的文化资源的开发
翻开小学美术教材，我们不难找到关于建筑的内容，从撕纸拼贴到绘画到欣赏，真可谓形式多样，但教材中的内容对于我们学生来说比较遥远，而且不能表现出我们当地一些建筑的特色，所以学生对于本地的建筑仍旧是比较陌生的。例如：我校所处的地方，到处可见小桥流水和旧的“本地人”民居，但当我问及他们对自己周围建筑的印象时，学生大致的答案是：矮房子，很破旧等等。我想这些答案是不容乐观的，作为老师，我们不仅要让学生学会创造美，更要让学生拥有一双发现美的眼睛，我希望有一天我的学生能很高兴的跑过来告诉我：“老师，老师，我发现那边的一扇木门很有特色，上面有很漂亮的花纹，老师我发现我家的祖屋顶好奇特哦……”因此我在教材中穿插了画古桥、古渡、古塔、“本地人、客家人”民居住宅和增城骑楼等等课程，大力挖掘隐藏于这些当地建筑的文化资源．为的是让学生发现这些古老建筑的独特的魅力。在我市还有很多传统的名胜古迹：何仙姑庙、正果寺、万寿寺等等，这些都是具有较强的民族性、时代性和深刻教育意义的古建筑，它集建筑、雕塑、绘画、工艺、装饰于一体，有很高的艺术价值和地方文化底蕴，我们应该灵活多样地将这些地方资源运用到美术教学中去。除了让学生搜集相关的资料外，还组织学生亲自走进这些平时熟悉的空间，引导他们用眼睛观看，用心灵触摸，让学生在多样化表现的方法中进一步感知艺术背后的文化内涵，认识先辈们创造的珍贵的美术文化，领略有民族特色的建筑风格，创作出具有时代气息和民族气息的作品。以下是我对这些地方课程的设计和利用，例如：
教学题材 相关资料 教学方法 课时
乡村古屋 民居建筑照片、文字 线描、水粉 2
何仙姑庙 短片、文字、图片资料 线描、速写 2
雁塔 文字、图片资料 水粉、线描 2
石桥 文字、照片资料 线描、速写 2
田园风光 图片资料
水粉、版画 2
水粉、版画 2
古渡 图片、文字资料 线描、水粉 2
二、当地民间传统节庆文化及民间艺术资源的开发
“美术课标”指出：结合传统节日，创作设计美术作品，体会美术与传统文化的关系。在我们中华大地上，不同民族、不同地域，都有着各自独特的传统节日文化。如：端午节赛龙舟、包粽子，八月十五吃月饼、挑灯笼等等这些都是美术课很好的题材。我们可以通过“寻访家乡的传统文化节日”等实践活动，让他们感受风土人情，民间故事，文化习俗，了解中华民族传统文化的辉煌成就，培养爱国主义情感，增强学生的民族自豪感。让这些丰富的民间节日文化以不同的方式渗透到我们的美术教学中。
下面我就《月饼》一课，联系本地区的地域特征谈谈其应用于美术教学的过程。中秋节是我们中国的传统节日，增城民间每逢八月十五家家户户、男女老少都要吃月饼、挂灯笼（孩子们挑灯笼、唱儿歌）和赏月以示欢乐、团圆、吉祥之意。根据这一民间习俗，我设计了《月饼》一课，让学生在了解增城中秋节传统文化习俗的基础上，尝试用各种食物做馅制作出既富有传统文化特色又富有创新意识的月饼。从而感受到传统文化的魅力，体验到造型活动的乐趣。首先我让学生在课前搜集关于中秋节的资料，制作各式花灯并把教室布置成灯会的场面，课中我采用小组竟猜灯谜的形式引出中秋（月饼），再通过师生共同交流课前搜集的关于月饼的资料，让学生进一步了解增城地区中秋节的风俗。在课中我还让学生来当一次面点师，从尝试到总结再到创新，并要求小组合作，摆成一个造型，并给自己的作品取一个吉祥圆满的名字，最后展示自己的作品，互评分析。通过这样一个课程的设计，我发现学生对于传统佳节中秋节的认识有了明显的提高，并表现出浓厚的兴趣。可见，传统的节日文化对于现在的学生来说还是具有很强的吸引力的。
另外我们还把民间艺术活动与校园文化建设结合起来。引导学生学习相关的民间艺术如：根雕、木雕、年画、剪纸、泥塑等，特别是我市著名的特种工艺———榄核雕，其制作精、巧、雅，这些艺术对于学生来说可能比较陌生，但是我们可以在校园内举办相关的资料展览，在课堂中给学生尝试制作的机会，让学生积极主动的参与到民间艺术文化的传承中。
以下是我对这些地方课程的设计和利用，例如：
“美术课标”指出：结合传统节日，创作设计美术作品，体会美术与传统文化的关系。在我们中华大地上，不同民族、不同地域，都有着各自独特的传统节日文化。如：端午节赛龙舟、包粽子，八月十五吃月饼、挑灯笼等等这些都是美术课很好的题材。我们可以通过“寻访家乡的传统文化节日”等实践活动，让他们感受风土人情，民间故事，文化习俗，了解中华民族传统文化的辉煌成就，培养爱国主义情感，增强学生的民族自豪感。让这些丰富的民间节日文化以不同的方式渗透到我们的美术教学中。
下面我就《月饼》一课，联系本地区的地域特征谈谈其应用于美术教学的过程。中秋节是我们中国的传统节日，增城民间每逢八月十五家家户户、男女老少都要吃月饼、挂灯笼（孩子们挑灯笼、唱儿歌）和赏月以示欢乐、团圆、吉祥之意。根据这一民间习俗，我设计了《月饼》一课，让学生在了解增城中秋节传统文化习俗的基础上，尝试用各种食物做馅制作出既富有传统文化特色又富有创新意识的月饼。从而感受到传统文化的魅力，体验到造型活动的乐趣。首先我让学生在课前搜集关于中秋节的资料，制作各式花灯并把教室布置成灯会的场面，课中我采用小组竟猜灯谜的形式引出中秋（月饼），再通过师生共同交流课前搜集的关于月饼的资料，让学生进一步了解增城地区中秋节的风俗。在课中我还让学生来当一次面点师，从尝试到总结再到创新，并要求小组合作，摆成一个造型，并给自己的作品取一个吉祥圆满的名字，最后展示自己的作品，互评分析。通过这样一个课程的设计，我发现学生对于传统佳节中秋节的认识有了明显的提高，并表现出浓厚的兴趣。可见，传统的节日文化对于现在的学生来说还是具有很强的吸引力的。
另外我们还把民间艺术活动与校园文化建设结合起来。引导学生学习相关的民间艺术如：根雕、木雕、年画、剪纸、泥塑等，特别是我市著名的特种工艺———榄核雕，其制作精、巧、雅，这些艺术对于学生来说可能比较陌生，但是我们可以在校园内举办相关的资料展览，在课堂中给学生尝试制作的机会，让学生积极主动的参与到民间艺术文化的传承中。
以下是我对这些地方课程的设计和利用，例如：
教学题材 相关资料 活动形式 课时
月饼 关于中秋节故事、图片资料 制作 1
过年了 关于春节的故事、图片资料 制作、绘画创作 1
赛龙舟 关于端午节的故事、图片资料 绘画创作 1
中秋 关于中秋节的故事、图片资料 绘画创作 1
竹木工艺 文字、图片、短片资料 制作 2
三、本地区特有节庆资源的开发
我们可以配合本地区的大型活动做一些资源的开发。例如：我市新塘是中国最大的牛仔服装名镇，从2002年开始每年一届的国际牛仔服装节把我市的牛仔服装品牌推向了全国推向了世界，其实这也是一个很好的地方课程资源。我们可以在整个牛仔服装节活动期间组织一系列的活动：标志设计———海报设计———牛仔服饰设计（包括服装及各种配饰）———牛仔服装发布会，通过这样一个完整的设计制作单元，不仅让学生了解我市的牛仔服装文化，更培养了学生的动手操作能力和创造能力，而且学生参与的积极性十分高涨，作品效果也十分理想。特别是服装设计这课，要求以小组为单位设计一个系列的服装并分工合作。要求学生事先搜集各种材料如：布、纸线和各种废旧物品，在这个搜索的过程中学生发现其实很多平时生活中不去注意的物品，只要经过奇思妙想都能变成一件件独特奇异的服装饰品，学生的积极性一下子就上来了。作品完成后他们还自编自演了一台时装秀《七彩的童年》，在全校师生面前展示了他们的作品，并广受好评。
另外我市有“荔枝之乡”的美誉，西园挂绿更是荔枝品种中的极品，享誉中外。增城人以荔枝招商、以荔枝会友，招待八方宾客，荔枝成为增城人民联结海外友情、亲情的纽带。每年荔熟蝉鸣，增城从山野到街市，好一派繁荣兴旺的景象。
以下是我对这些地方课程的设计和利用，例如：
我们可以配合本地区的大型活动做一些资源的开发。例如：我市新塘是中国最大的牛仔服装名镇，从2002年开始每年一届的国际牛仔服装节把我市的牛仔服装品牌推向了全国推向了世界，其实这也是一个很好的地方课程资源。我们可以在整个牛仔服装节活动期间组织一系列的活动：标志设计———海报设计———牛仔服饰设计（包括服装及各种配饰）———牛仔服装发布会，通过这样一个完整的设计制作单元，不仅让学生了解我市的牛仔服装文化，更培养了学生的动手操作能力和创造能力，而且学生参与的积极性十分高涨，作品效果也十分理想。特别是服装设计这课，要求以小组为单位设计一个系列的服装并分工合作。要求学生事先搜集各种材料如：布、纸线和各种废旧物品，在这个搜索的过程中学生发现其实很多平时生活中不去注意的物品，只要经过奇思妙想都能变成一件件独特奇异的服装饰品，学生的积极性一下子就上来了。作品完成后他们还自编自演了一台时装秀《七彩的童年》，在全校师生面前展示了他们的作品，并广受好评。
另外我市有“荔枝之乡”的美誉，西园挂绿更是荔枝品种中的极品，享誉中外。增城人以荔枝招商、以荔枝会友，招待八方宾客，荔枝成为增城人民联结海外友情、亲情的纽带。每年荔熟蝉鸣，增城从山野到街市，好一派繁荣兴旺的景象。
以下是我对这些地方课程的设计和利用，例如：
教学题材 相关资料 教学方法 课时
标志设计 各种标志 设计 1
海报设计 关于服装节的文字、图片资料 设计、创作 1
服饰设计制作 设计师作品 创作、制作 2
配饰设计制作 图片资料 创作、制作 1
服装发布会 模特大赛短片 表演 1
荔枝熟了 图片资料 水粉、版画 2
我国地大物博，五千年的文化给我们提供了这样的条件和机会，我们应该把这些地域特色的文化引用到我们美术教学中，体现地方民族特色，更好的服务于我们的课改，这样才能发扬我们自己的文化，让我们在教改的道路上，继往开来，走向辉煌。
（作者单位 增城市石滩镇碧江小学）
编者点评：
相当兴奋地审完此文。在地方性课程资源的开发上，本文可说是令我们眼花缭乱，惊喜异常。从地方建筑到传统节庆，从地方民间艺术到地方经济活动，作者将其课程资源开发的触角，深深地楔入到当地的社会文化、经济生活中去，将美术教学活动还原为对当地社会文化、经济生活的直接反映，从而提高美术教学的生命力与吸引力，着实可喜可贺！
从世界范围来说，逾是民族的，就逾是世界的；从全国范围来说，逾是地方的，就逾是全国的。衷心地希望林老师在此课题的研究上，锲而不舍，百尺竿头更进一步。
相当兴奋地审完此文。在地方性课程资源的开发上，本文可说是令我们眼花缭乱，惊喜异常。从地方建筑到传统节庆，从地方民间艺术到地方经济活动，作者将其课程资源开发的触角，深深地楔入到当地的社会文化、经济生活中去，将美术教学活动还原为对当地社会文化、经济生活的直接反映，从而提高美术教学的生命力与吸引力，着实可喜可贺！
从世界范围来说，逾是民族的，就逾是世界的；从全国范围来说，逾是地方的，就逾是全国的。衷心地希望林老师在此课题的研究上，锲而不舍，百尺竿头更进一步。
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