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摘要：自然资源包括自然景观资源和生活中随手可得的自然美术材料。无论城市和乡村，都有丰富的美术资源。一年四季变化莫测，其中很多乡土资源是课上美术教育的好素材，也是开展学生社团活动的好素材。在新课程标准实施的背景下，农村初中应从实际出发，去发现、去挖掘一切可以利用的乡土资源。为初中美术社团活动提供一些必备的基础材料，提高中学生对美术语言的感知力，更好地激发学生自由想象和自由创造的兴趣。

关键词： 乡土美术资源   融入   社团活动

《美术课程标准》明确指出，要充分利用自然和社会文化资源进行美术教学，积极开发地方美术课程资源，积极编写校本课程与教材。课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分，而乡土美术课程资源具有地域型、典型性、适宜性和灵活性。《课程资源的开发与利用》一书指出：“课程资源的缺乏是困扰义务教育阶段课程改革的一个突出的问题”“这必然要求学校提前做好准备，积极主动开放学校，走出校园，挖掘多种课程资源，丰富课堂教学，满足学生需要，落实课程改革的目标。”现在的中小学社团活动搞的丰富多彩，各种适应学生发展的社团应运而生，乡土美术资源的开发为社团活动的开展提供了肥沃的土地。

（一）美术社团的定义

美术社团是学校根据学生兴趣爱好，在条件允许的情况下，根据美术学科领域组成的活动团体，进行有目的、有计划、经常性的活动。初中生的美术社团根据社员的兴趣可分为漫画组、素描组、版画组、国画组和色彩组等,以学习为目的,以兴趣为纽带,求同存异。大多数学校都会每周组织一到两次的活动,教师精心制订活动计划和内容,保证社团活动的广度与深度。社团活动以保证完成学生的学习任务和不影响学校正常教学秩序为前提；以有益于学生的健康成长和有利于学校各项工作的进行为原则。它是课外活动的重要形式，它对培养和发展学生的兴趣爱好，发展学生的特长起着极为重要的作用。美术社团是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，学生非常乐意参加。

（二）开展学校美术社团活动的意义

1、美术社团活动能培养学生的兴趣、能力及创造力。乡土美术资源的开发和应用可以以社团活动为试点，社团的成员本身具备一定的美术功底，对于乡土资源的运用更能推陈出新，将乡土资源以丰富多彩的活动展现出来，活动积极向上、生动活泼，将课本知识和课文自然资源紧密结合，对学生心理品质产生潜移默化的积极作用，让学生在活动中发现与培养自己多方面的兴趣、能力及创造力，从而有效地促进学生心理的健康发展。

2、美术社团活动能锻炼学生组织、协调能力。中学时代正是学生思想观念、个人志向的转型期，社团活动需要社团成员独立处理社团事务，独立的解决问题，主动想办法克服各种困难。将使学生逐步形成稳定的个性心理品质，这对于将来学生步入社会后处理事务、解决问题将起到很大的促进作用。

3、美术社团活动能产生潜移默化的教育力，形成良好心理品质。乡土资源的美有其独特的文化审美和人文精神，从而深深地影响着学生的心理发展。这种教育形式，体现了关注学生发展、发挥学生潜能、体现学生价值的教育理念，能促使学生不断正确认识自我，培养学生的自我调控、环境适应的能力和健全的人格、良好的个性心理品质，培养学生的良好的集体主义精神，有利于提高全体学生的心理素质。

（一）提高学生的审美情趣，激发学生寻找身边的乡土资源

我国大量的优秀传统艺术根植于民间，乡村蕴藏着丰富的美术资源。乡土美术带有浓厚的生活气息与乡土气息，是与自然和生活融为一体的。农村中小学美术教育应抓紧机遇，乘之转变教育思想，把各学科联系在一起，提高教育素质。法国著名雕塑家罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我们农村有广阔的农田、流淌的小河、随着四季而变化的各种树木、蜿蜒曲折的田间小路，连绵起伏的山峦叠嶂和自然纯真丰富多彩的各种色彩。老师平时应注意搜集或者经常到校外采风，在课上用多媒体向学生展示自然风光的美，激发学生探寻自然资源的欲望。美感形象是照亮学生心灵的光芒，能唤醒学生对美的感知，提高审美意识。教师应该善于开发利用现有资源，激发学生的审美情趣，提高他们的美术素养。生活是最好的老师，他们意识到自己的生活是如此的动人和美好的时候，要搞创作就是信手拈来，毫不费劲。乡土资源的开发不仅丰富美术社团的活动，使学生的美术爱好得到更好的发展，进一步了解各掌握美术的基本知识、基本技能，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。中学美术社团组织和活动的目的是活跃学校的学习风气，提高学生自己管理自己的能力，丰富学生的课余生活。美术社团活动可以根据学校的不同情况利用学生的课余时间开展各种形式的活动，大多数学校都会每周组织一到两次的活动,教师精心制订活动计划和内容,保证社团活动的深度、广度和密度，以交流思想发展共同爱好，互相启迪，增进彼此的友谊。乡土美术课程资源，多为学生身边经常听到、看到的一些自然资源和人文景观，在课堂教学中要求学生了解乡土文化的意义，体验乡土文化的魅力，教师在教学中注意研究教法，用生动的形式来吸引学生，激发学生的学习兴趣，极大地调动了学生参与学习的热情，使学生的学习由被动的要求变为主动的参与。

（二）利用乡土材料创设社团教学环境

环境对中学生身心发展起着不可忽视的作用，创设一个丰富多彩的艺术教育环境，对萌发中学生感受美、享受美和表现美的情趣和能力，为中学生终身教育的学习和发展奠定基础，有着极为重要的意义。一个富有美感的环境，可以激发学生对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我们营造丰富的有乡土材料特色的美术教育环境，用泥土做出各种各样的作品装饰社团活动教室，充分利用学校走廊、楼梯间、转角等空间位置创设浓郁的艺术氛围，根据主题定期布置，开设各种乡土资源艺术廊，为学生提供充分的欣赏、操作的领地，使学生无意识地感受到利用乡土资源创作艺术的熏陶；我还带领学生寻找漂亮的石头，让学生用学生画出的石头画装饰教室和学校的走廊，用家乡的树枝图上颜色做成各种各样的圣诞树，漂亮又富有意义。良好的学习环境能促进学生获得丰富的审美体验，从而提高他们对美术作品所蕴涵的美的感知能力。因此，我们从学生的发展和特点出发，利用乡土资源全面营造积极、丰富的有乡土材料特色的美术教育环境，提供多种地方材料，引导学生观察、想象，丰富学生的感性经验。我们在活动室内因地制宜地开设乡土资源活动区角，创设一个开放性的环境，在空间环境与各种设施的布置上，提供便于学生自由操作和灵活取用的设施和材料，促进学生与教师之间的交流。同时，让学生身临其境的感受、体验中丰富相关经验，促使学生与环境对话，激发学生对乡土资源的好奇心和潜在的学习兴趣，以此开发和利用环境因素对中学生成长、发展的巨大教育潜力。

（三）将乡土美术资源纳入社团的教材资源

吴刚平先生认为：“课程资源的概念有狭义和广义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。” 范兆雄先生认为：“课程资源是指满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力等，它是与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统。”“课程资源”包含着两个核心关键词，这就是“教育内容”和“课程活动”。也就是说，“课程资源”是在课程活动中所使用到的一系列有教育意义的内容。农村地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。本质论认为：美术教育的主要价值在于它对个人经验的独特贡献，学生的美术能力并非自然成长的结果，而是通过教师设计的有益于学生的课程学习的结果。因此，我们根据乡土材料本身所具有的特性，根据学生的年龄特点，材料的特性，分别从造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索等几个领域设计社团活动的课程。从自然中寻找特别有趣的植物，当地特有的古老建筑等作为社团学生的造型绘画课内容。带领学生走进当地的博物馆、公园等地欣赏不同类型的美术作品，丰富学生的美术知识。社团课程的安排一般一周两次，学生相对有一些美术基础，造型能力强，从而在经过特定的社团课程指导，学生生活经验不断丰富，想象创造的能力不断提高，因此我们利用多种自然材料，设计了各种创造活动，引导学生运用多种形式进行创造表现。这些有效的途径和方法逐步培养的了学生的创造力，放飞了孩子们想象的翅膀。

（四）采用开放式教学，带领学生到自然环境中开展

区域活动打破了集体授课形式，让学生通过自身的操作与乡土材料相互作用，从而获得发展。区域活动能给学生提供更多的活动机会，他们自己选择乡土材料，自己决定制作形式，小组合作学习，在轻松愉快、积极自主的状态下尽情创作，更好地满足了不同层次学生的创作欲望。由于我们的学生常年生活在这种环境下，对身边的景观早已习以为常，他们从未去留心观察大自然这位能工巧匠给他们提供的各种自然景观，因此也就忽略了自己身边的美。然而，城市里的艺术家却经常去农村写生，去体验感受农村。我们不能浪费这种天然的资源，平时我喜欢组织学生到自然中写生，我们学校身处有几百年历时的古镇上，古镇上的建筑、石板桥、每一块石头都记载了这里淳朴的风土人情。在写生的过程中，引导学生从老屋的形象、从黑白屋顶和墙面方面去观察发现美，寄托情感于自然中，尝试运用各种不同的表现方式来描绘自然景观。我将古镇的建筑作为社团素描课的重要课程资源，将校外的稻田作为色彩课程的重要素材。将大自然馈赠于我们的石头作为绘画的媒介，在石头上作画，用石头拼出一幅幅美丽的画。通过校外的写生和其他采风时间活动，学生对美术充满了兴趣，也更深的了解了美术课的意义。因此，搞好乡土课程资源开发对于落实新课程标准的精神要义、推进新课程的改革有着积极的意义。乡土课程资源开发不能只停留在书面和课堂上的探讨，要让学生参与实践，走出课堂，走到广阔的山川自然和社会生活当中。

随着现代城市科技的发展，人们的生活条件的改善，很多人忽视了乡土这块可贵的传统文化资源，致使一些弥珍稀罕的乡土艺术及文化逐渐被现在的中学生淡忘。乡土美术资源所反映的是真实的社会生活和地区的风物人情，是师生生活圈子中熟悉的领域中的熟悉事物。重视这些内容，并尝试在学习生活中引入这些内容，对于培养学生热爱生活以及在生活中发现问题、解决问题和提高对社会的认知能力、实践能力是有着深刻而现实的意义的。而乡土课程资源的运用就是引导师生回归到自己心灵中熟悉的领地，通过发现、重温和贴近这些资源，从而有所启发，有所感悟，有所进步。我们学校所处的焦溪古镇已有近千年的历时，通过开展学生社团活动，增加宣传的影响力，让更多的人接触本地的优秀文化，将美术学习与传统文化资源、生活经验、周围环境等联系起来，让学生更加热爱自己的家乡，感触身边文化的艺术魅力；有利于促进当地文化，教育与经济有机的结合，更好地继承和发展民族文化。

这也是同新课程标准中所倡导的“知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观”这一“三维目标”的内涵一脉相承的。现如今的初中美术教材，注重学生的体验过程，创新精神和情感表达。美术教师在社团教学过程中，有机地结合乡土美术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能极大地调动学生的学习热情，并使学生深入了解家乡的优秀美术文化，激发学生对家乡文化传统的自豪感从而培养了学生的爱乡之情。

美术新课程的基本理念就是要求美术教育要使学生形成基本的美术素养。这里的美术素养就是指培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格形成促进他们全面发展奠定良好的基础。美术社团的教学主要以乡土美术资源为题材通过活动来实施，为了增加孩子们的环保意识、爱护小动物意识，举办“美丽家乡”写生汇报展，将美丽的家乡用一幅幅画作表现出来，让学生认识到家乡的美，从而更加热爱祖国、热爱家乡。

（1）每次在传统节日到来之际，尤其端午、中秋的时候，我会策划很多社团活动让中学生了解当地的一些风俗习惯，了解祖国的一些传统民俗，加强学生对中华传统文化的了解。

（2）每年的夏季，也是镇上最热闹的时候,因为我们镇是有名的水果之乡，有葡萄、梨子等。这些都是很好的绘画素材，我带领学生到果园写生，回来创作，以国画的形式表达对家乡的热爱。

（3）在教师节、母亲节、父亲节等节日前夕，可以举办《心目中的老师》、《亲爱的爸爸妈妈》为主题的绘画活动。让学生们加强对老师、对父母、对家人的了解，培养学生们关注他人、关心他人、孝敬父母尊敬老师的意识和美德。美术教育不仅仅是美术技能训练，要培养学生形成基本的美术素养，培养学生健全的人格。中小学美术社团从素质的角度丰富了学生的课余生活，课堂的资源远远不够，乡土美术资源的加入让他们意识到学习的乐趣，大大提高了学习积极性。开展美术社团活动，使之规范化、杜绝形式主义，真正使学生学有所得，当然我们美术老师要作出很大的努力，要勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将美术社团活动开展得丰富多彩、富有特色。新世纪的中学生比以往更聪明，更具有探索精神，同时对教育的要求也就更加高了。他们生活在一个不断变化的环境中，在目前这种科技日益先进的社会生活里，美术学习有助于学生发展自身最大的潜能。让我们召唤社会各界人士共同关注中小学生美术教育，把人文精神、把传统、把最广泛意义下的文化相传下去；用爱美化心灵，缔造出具有灵性的美术教育。人文教育强调以人为中心，注重教师所应具备的人性观。作为美术教师如果在加强自身的知识的同时，更应加强历史感、责任感和自我感，学习如何独立思考，发展自身，将人文科学、社会科学与自然科学相融相通，用这样的人文精神去开发学生的美术素养，陶冶情操，促进个性发展。家乡是人类生命的源泉，亲情、朋友、师生、邻里等伦理关系，都从这里孕育发展，所以我们要让学生从小有爱乡的情怀，并培养他们对乡土的责任，这必须经由认识自己的生长环境，理解与家姓有关历史文化。通过对乡土美术资源的学习，同学们都学会了以亲切而富有美感的方式去认识乡土文化、欣赏乡土化、关怀乡土文化，进而产生发自肺腑的家乡自豪感，使具有特色的乡土文化深入学生内心，增强了学生热爱家乡的思想情感。

 

 

参考文献：

1、赵玲《有效教学和谐课堂》，2008年5，光明出版社

2、尹少淳：《美术课程标准解读》（实验稿），2002年5月，北京师范大学出版社。

3、朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年6月版。

4、张丽丽：《利用乡土资源开发美术课程》，《现代中小学教育》，2005年02期。