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课题分工安排
发布时间：2014-09-07
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作者：商骏涛
1．对模写文本——阅读材料选择的研究。（李飞云老师、吴赛花老师、陆群老师）
（1）略高出一般学生的写作水平。可以选择一些考场优秀作文，写作水平上比学生要高出一些层次，差距隔阂又不会太大；选择一些名家美文，力求选择风格质朴，意境明朗；一些经典课文也是上佳选择。
（2）内容切合学生的生活实际。应首先设想，范文的内容是否和学生存在生活差距，能否激起他们的阅读兴趣，有没有理解障碍，模写时会不会存在选材困难的问题等。也可预先做个统计，了解一下大部分学生的阅读喜好和欣赏风格，选择尽量贴近学生一些的。
2．对确定读写结合点的研究。（李飞云老师、吴赛花老师、陆群老师）
（1）每次训练侧重一方面。让学生紧紧围绕这一个点，反复阅读，细细揣摩，认真模仿，写好写像。
（2）从学生写作实际出发。即学生作文中缺什么，在训练中就补什么，如选材单一，思路狭窄，内容空洞，描写苍白等。
（3）从选文的写作特色出发。范文的最大特色，就是范文最为光芒四射的地方，学生一读为之激赏，再读为之倾倒，带着这种情感，进一步有目的地研读，就容易发现范文的“玄机”所在，习得范文精髓，模写时笔头就自然流畅。
（4）选题要呈现一个有序提高的动态过程，由点到面，逐步伴随学生在训练中不断成长。
3．指导学生基本达成模写目标的研究。（丁芸波老师、吕月华老师、沈亚南老师）
（1）训练目标明确，重点突出，操作性强。
横向，要考虑每次训练具体让学生巩固或习得哪种写作方法，并考虑它和前面训练点之间的联系，做到分类清晰、过渡自然，并略呈递进趋势；纵向，要根据横向的每个训练点，以及训练情况的反馈，分析大部分学生的能力优点和弱势，确定今后要在哪些方面再进行巩固训练。训练要求具体，学生抓住了重点，有针对性地研读模写，效果也较明显。
（2）提前给出简明的达标要求，对照要求完成习作和自我评价。让学生在训练前做到有的放矢，训练中时时对照不偏离，训练后完成初步自我评价。
4．改进与优化习作评价的研究。（许小云老师、卜萍老师）
（1）用量化的分数激发学生的竞争意识。
可以以8分为标准分，根据习作质量高低在5分和10分之间浮动，如果有书写特别端正漂亮的，或习作中有各种上佳表现的，可在原来得分的基础上载另外加1—2分。
这样，给学生带来了新鲜感；基本分之间最大的差距也不过5分，基本上每位学生都得到相应肯定和鼓励；真正写得好的同学，会得到满分甚至是附加分；没有了不及格的担忧和动辄十几分的差距，习作兴趣不断升温。
（2）用“评语”的方式和学生进行交流。
评语除了以书面形式在作业纸上表达出来，也可和学生当面进行交流。一句简单的鼓励，也会传递一种力量；一回思想的交流，也会催发一份理解；一次准确的指引，也会令人茅塞顿开；几句善意的批评，会让错误望而却步。
(3)在课堂讲评中引进激励机制。
充分鼓励并展示学生习作中的优秀作品，真正将对优秀习作的学习进行到底，让每个同学都有不同程度不同角度的收获；发现并肯定学生习作中有进步的地方。
5．引领学生进行升格创作的研究。（吴伟星老师、张洁老师、陈丹老师）
（1）督促学生进行评后反思和小结。小结工作必不可少，哪怕只是让学生口头完成或作一下思考归纳。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的阅读观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，每前进一步，都作一次反思和小结，写作水平才能真正得到提高。
（2）褒赞在习作中张扬自己个性的学生。我们要利用一切时机，褒赞那些在习作过程中凸显个性的学生及作品，以此表明教师的态度和立场，引导更多的学生敢于去大胆创新，写出更具生命力，更为活泼感动人的作文来。
（3）定期进行作文片断的升格训练。好文章是改出来的。要督促学生在欣赏了同学的优秀习作，发现自己写作中存在的问题后，再次对照范文和自己的习作，字斟句酌，及时进行修改。修改，就是进行二次创作，要引领学生在完成既定模写目标后，大胆创新，写出自己的个性和特色，达到真正意义上的超越与升格。
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