栏目列表
您现在的位置是：
首页>>《初中语文教学中片断模写的行动研究》>>反思提炼>>文章内容
掬一把生活的泉水，让写作神采飞扬
发布时间：2016-05-07
点击：
来源：
作者：商骏涛
掬一把生活的泉水，让写作神采飞扬
姓名：陈丹
单位：常州市武进区郑陆初级中学
联系电话：13776898637
电子邮箱：32522804@{域名已经过期}
[摘要]:面对作文分值的提高的现实压力，面对写作出现的困境，教师要引导学生积累素材，写出真实感人的作文。策略是：放飞想象去写作；从自己的生活中抓取素材写作；让学生走进自然用灵魂及时感悟而写作。从自身的能力，向内审视，向外感悟三个角度来积攒写作实力。
[关键词]：困境；想象；生活；自然
[正文]：古人考试一篇文章定终身。八股文虽说有写些陈旧、刻板，但至少也能体现文人的写作功力。作文流传至今，已经完全不同。《语文课标》写道：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的本质特征，力求有创意地表达。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、人生、社会的独特感受和真切体验。”中考作文更是年年有所变化，分值从原来的三四十分，到现在的六十分，一下占了一半的分值。可见作文越来越受重视。在这种形势之下，作文教学就显得尤为突出。
同时现在学生写作也遇到了前人未有的困境。一、快节奏的社会生活节奏，让学生缺少细细品味人生百态的时间。二、大量的新兴媒体的出现，晃花了孩子的眼睛，没有这个脑容量来储存写作素材。三、各种文化潮流冲击着传统文化，冲击着平静的校园，学生内心百味陈杂，过于杂乱，信息庞大但一知半解。四、繁重的课业负担让学生没有余地地追求高分，不再有闲暇“曲水流觞”、“风花雪月”、“诗词歌赋”。一颗急功近利的心搏动不已。五、家长们高屋建瓴般地预见了未来应该学会的技能，各种兴趣班、辅导班层出不穷，让学生疲于奔走。即便拿出小说读读都被家长当做洪水猛兽，一律统统没收。
叶圣陶先生曾说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔拿出来，这是很自然的。”可是现代学生作文往往就是缺乏真情实感，缺少精心选择的素材，缺乏深刻的理解。谈不上有一定的积蓄而且往往是流于形式，一文不通，写的文章甚至都不能称之为文章，犹如梦呓，好些的有如白开水又味如嚼蜡。
在困境中作文教学如何展开呢？以下是个人的几个小策略：
一、沙土：放飞想象的翅膀
想象力是每个人从出生时就具备的天赋，应该说想象力是一种能力。雨果曾说：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。”可是想象力并不是凭空乱想。学生却是往往由东倒西，信笔写来，甚至胡编乱造，生拉硬拽。放飞想象的翅膀也不是随便乱飞。想象也需要一定的依托。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，指导学生发挥想象力，最好能够以课文为依托。利用好课本，从课本出发挥想象，这样既能抓住课本理解深意，又能写作锻炼能力，一举两得。
如在教授苏教版八下课文《我的叔叔于勒》时，指导学生设想菲利普一家旅行回来会发生什么事情。学生写到姐夫无意中得知于勒叔叔居然是个穷光蛋后，大发雷霆与姐姐离婚了。这样的写作符合了课文关于姐夫在看到于勒的来信后才同意婚事的情节是吻合的。但有些学生在写作中脱离文本，任意写到菲利普夫妇良心发现地接回了于勒，回家团聚，安享晚年。这样的写作就是随意乱想了。既没有理解课文主题，也没有合理化想象，全凭自己的一厢情愿。
比如，在苏教版八上中的《泊秦淮》是首古诗。古诗讲究含蓄，言尽而意无穷。同时在形象刻画上也比较生动、隐含。这时就是写想象作文的最佳时机。一位同学写道：《酒楼夜景》今夜，我乘船于秦淮河上，不禁意间看到了酒楼一片灯红酒绿，不禁有感而发。
夜晚的秦淮河河面上弥漫着一层层淡淡的烟雾，冰冷的河水也收起咆哮、奔腾时的磅礴气势，泛起微波。此刻的月儿躲在云层后，不露脸，只把朦胧的月光洒在河边的沙滩上，给美丽的沙滩又增添了几分神秘感。忽然一阵寒风吹过，不禁使我感受到了秋天落叶般的凉意。
这时一阵音乐把我吸引了，向远处一看原来是酒楼中的歌女们在边弹边唱《玉树后庭花》，听着这“动听”的曲子，不知不觉地便回想起南朝的后主就是沉溺于声色使国家走向灭亡，而此时正欣赏歌女的舞姿与歌喉的是现在的达官贵人，国家正处于危难中，而他们却有闲情逸致来欣赏这首亡国之音。唉！可惜我有心救国却无力去挽回现在的局面，难道国家就要这样灭亡吗？我想此刻只有这句能表达我的感受了：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”
学生不仅用细腻的笔触写出了当时环境的朦胧、凄寒，更是将一位心忧国家的诗人形象展现得淋漓尽致，同时对诗歌的主题思想已写得非常深刻。
二、砖木：从生活中挖掘色彩
语文就是生活，生活就是语文。这句话道出了语文的内涵与广度，作文也是如此。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。可学生写作往往是提起笔来就不知道写什么，常常冥思苦想也一无所获，仿佛每天的生活就如同白纸，无任何色彩可言。但生活真是这样空白一片吗？并非如此。
如我教到至爱亲情的单元，有篇课文写我的母亲。学生从课文中依稀见到自己的母亲身影。于是，让学生回家观察母亲，细心体会母亲的点滴之后写一篇自己的母亲。这样，学生下笔非常快，同时真情流露。既能训练刻画人物的方法又能让他们明白作文素材来自生活。其中有位学生写道：
妈妈，还记得那一次吗？我生病了，你在外急着为我奔波。还记得那一次吗？我与你赌气，你我冷战了几天，但是过几天又好了。还记得那一次吗？你的手伤痕累累，一个人在那愈合手伤和心伤。
如今，我已经成为一名初中生。这期间尽力的岁月，你我都已经转变了不少。我从那个稚气天真的孩子变得成熟稳重。而你，在岁月的侵蚀中，已失去了当年青春的年华。你的青春已不再，现在做的，只是一个身为人母的职责。也许，是你把你的青春送给了我吧。转眼间，我长得比你还高了，可是我还是离不开你的。我还是没办法张开羽毛逐渐丰满的翅膀。对不起，我的青春换来的是你的衰老。
很感激你，感谢你把我带到这个五颜六色的世界，感谢你把我养育地那么大，感谢你这么无怨无悔地为我们一家人尽心尽责。
其实，我们之间也没有太多的话，除了学习、生活，我自己的秘密我也不与你交谈，这不是代沟，而是我不愿与你一起交流，我只是把秘密隐藏在自己的心中，不告诉任何人。不过，以后我会积极地与你交流，分享我的秘密。
妈妈，我想对你说，对不起，我不会再让你担心。谢谢你，我一定会尽我的努力来回报你。妈妈，你辛苦了！
学生的这片习作得到了大多数同学的赞同，有许多人留下了泪水。在泪光闪现时，所有人都明白不是生活太单调，而是我们自己只顾向外看不会向内看而已。
德国诗人歌德说过：“不要说现实生活没有诗意，诗人的本领，正在于他有足够的智慧，能从惯见的平凡事物中，看出引人入胜的一个侧面。”其实只要学生能停一停忙碌的脚步，听一听亲人的叮咛，静一静浮躁的内心，用心去感受身边的美好，用灵魂去透视自己的生活，必然能领会写作的素材就在自己的琐碎生活中的道理。其实只要学生能细心地感受生活的喜怒哀乐，探求生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光，就能写出真情真意的文章，就能打动人心，就能发现原来写作并不是难事。
三、基石：让灵魂品悟自然
其实，学生写作关键在于材料的选择。学生老是苦于没有材料，而教师常说生活就是最大的素材。可现代社会的孩子缺少向外看的眼睛，也缺少细致体会的敏感神经，更缺少与自然融合的灵魂。这样观察生活就显得尤为重要，特别还要他们静心下来，消除浮躁去体会自然的真意。正如苏霍姆林斯基说过的那样：“观察对于儿童之必不可少正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。这里，观察是智慧最重要的能源。”观察，要求对周围的事物多留意。旭日东升的秀美，落日晚霞的瑰丽，天气变化中的风雨雷电，树木的青秀葱郁，花草的绚丽多姿，人们的动态神情等，都是我们要注意捕捉的信息。观察，不仅用眼看，还要用耳听，用鼻闻，用手摸，用舌尝，用脑想，用心体会。对鸟儿的啼叫，雷声的轰鸣，能听出韵味来；对羽毛的柔滑，石头的冷静能摸出感觉来。
一次，写作课让学生写景物描写。结果每人言之无物，或者停留在泛泛而谈。景物不仅没有真实感，也无任何感悟可言。可巧，那日下雪。于是，立刻在课堂要求他们静坐感悟，去细致观察天气。看到学生抬头看天，眯着眼睛感受寒意，我特别高兴。
于是，有学生写道：冬天来了，不知不觉飘起了雪花。也许是雪花姑娘太喜欢看到大地白茫茫一片。她来到北风伯伯家里，让伯伯吹口气招来她的姐妹们。北风伯伯“呼呼”的一吹。不一会天上就下起了大雪。雪姑娘高兴极了，命令姐姐们快点下。刚不久，地上就铺了一层雪白雪白的地毯。
另一学生写道：那漫天的大雪呀，如同舞动的精灵，挥洒着自己纯白的衣袖，跳出了一支支醉人的舞蹈，旋转着，雀跃着，升腾着。跳着跳着，漫山遍野，全是雪花。风来了，树枝也活跃起来，精神抖擞地活动起自己的腿脚。
还有一学生却说那雪纷纷扬扬的就像头皮屑一样。大家一阵耻笑声。
这正如罗丹所说:“所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西中能够发现出美来。”由此可见，训练培养学生的观察力，并不单单是让他们能写出较好的习作，其意义远高于写作本身。
教师应带领学生投入大自然的怀抱中，观察碧绿的田野，深邃浩渺的星空，感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后写一写《那一角的风景》、《月·夜·人》、《春日》等文章，用生动、有感染力的语言把它描述下来，把自己的情感融入字里行间，最终培养审美能力，提高审美品位，从而达到提高写作能力。
作文是语文教学中的难点，同时作文也是学生语文综合素质的体现。要写好作文，在抓住课堂的同时，也要让学生走出课堂，在生活之中，在自然中去采集素材累积感悟，这样写作才能写出真情，写出感悟。在纷繁的现代社会中，学生只有这样才能坚守住纯净的心灵，才能在困难中凝聚出自己的点滴实力，才能建造出属于自己的那座文学之塔。
参考文献：
1、叶圣陶《叶圣陶论语文教育》 河南教育出版社出版
2、苏霍姆林斯基《对教师的建议》 教育科学出版社出版
3、赵芳《挖掘写作源泉，书写生活真谛》 威海市教育学会网 2008-3-2
4、谢彩冬《创造多彩课堂 提高写作能力》 《中学课程辅导·教学研究》第21期
 关闭窗口
 打印文档
|
附件：