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《引领学生自主设计和开展体育活动的研究》课题研究报告

常州市郑陆初级中学   刘利珍

 

一．研究背景

基础教育课程改革应运而生，实验推广已进入攻坚阶段，新的课程理念深入人心。新课改以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡自主学习。越来越多的教师也意识到必须尊重学生主体地位。我们体育教师应引导学生自主设计活动内容并且让学生积极参加到体育活动中来，才能有效地提高教学质量，促进学生的健康发展，最终使学生能够养成终身体育的好习惯。

我们构建的引导学生自主设计的策略，将是在基本维持班级集体授课（这种班级集体授课是经过改造的，有讨论式的、活动式的、启发式的）的前提下，大大加强小组教学、个人自学的力度，可以在体育课堂上、体育活动课或者在大课间活动时，培养自主学习和设计能力，让学生较充分地自主学习与设计，从而更加积极参与体育活动，形成创新精神和实践能力。主要从学生的大课间活动、课堂学习、体育活动课等几个主要学习环节就教师如何引领学生自主设计和开展体育活动进行探讨并提出有效的可操作性策略。此过程也能提升教师的教学智慧，培育教师的情智品质，提高教师的课程与教学的实施水平，从而有效地促进学生幸福成长。

二．理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）

（一）概念界定

体育活动是指中小学校为了鼓励学生多运动而安排的活动时间，简称“体活”。是基于学生自主发展，学习体育活动项目和体育基本技能的活动。

自主设计有两种，一是教师给予活动内容，让学生自主设计活动形式和方法；二是让学生自己设计活动内容及其活动形式、方法。可以在课堂中设计，也可以在课前设计。

（二）理论依据

1、现代教育理论。现代教育心理学习主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验，要建立平等的相互依赖的师生关系，促进师生相互沟通、理解和信任，从而实现教学相长，共同进步。动机理论告诉我们：针对已存在病原差异，但又有着巨大潜能的学生努力提高他们的成就动机是教育成功的关键。现代认知发展理论告诉我们：年龄相近的学生，彼此的最近发展区差距不大，最易联系沟通，学生在交流合作中更容易体现自主。所有这些，都不得为开展自主设计教学研究提供了理论上的支撑。

2、马克思主义关于人的全面发展学说的理论。人是劳动的产物，在不断探究学习中学会生存，人具有独立性、自主性、社会性、创造性的本质特征。自主性是人的本质属性中最主要的特征。引导学生自主设计活动的策略研究正是为学生的自主性提供充裕的时空。

3．建构主义学习理论。该理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。因此，“情境、协和、会话和意义建构”，是学习环境的四大要素。在这里，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而教师是学生意义建构的帮助者、促进者。在情智课堂中，教师以情激情，以智启智，在学习的意义建构中起着引领、帮助和促进的作用。

4．人本主义学习理论。该理论认为：学生是一个知情合一的人，他们渴望用自己的情感经验和认知方式行事。教学就是要提供一种人道主义的、令人愉快的环境气氛。在这样的环境中，学生是教学的中心，他们能得到教师的理解和尊重，能使情感活动和认知活动有效地统一起来，他们的兴趣、爱好能得到最大限度的发挥。教师不以权威、指导者自居，其作用只是为学生的学习提供各种条件，教师只起到顾问、咨询、服务的作用，他应学生的要求参加讨论、探索。该理论要求我们的教学应为学生创设一个心理自由和安全的学习环境，在教师与学生之间建立一种和谐、民主的伙伴关系，让学生在教学中体验幸福，快乐成长。

（三）创新之处

1、培养学生自主学习的主体性、能动性、独立性，培养学生终身体育的诸多体育能力与习惯。

2、促进体育教师转变观念和行为，提高其体育教育教学与科研的能力和素质。

3、有利于学校深入推进素质教育和基础教育课程改革，提高学校的教学质量和办学效益。

三．研究目标

1、通过研究与实践，更新体育教育观念，落实素质教育，优化教学目标和教学内容，创新课程教学模式，优化学生的学习行为，改进教学评价，贯彻“健康第一”的指导思想。

2、通过研究与实践，改变传统的体育教育模式，引领学生自主设计和开展体育活动，从而培养学生的健身习惯，促进学生身心的全面发展。

3、通过研究与实践，努力激发学生的体育学习动机、积极启发学生思维，不断教会学生自学方法，引导学生愿学、乐学、会学、善学，提高学生自主选择、自觉调控、自我发展的能力。

四．研究内容

1、学生自主设计和开展体育活动的现状分析

通过调查问卷、小组座谈、个别访谈、个案研究等方式深入了解学生自主设计体育活动和参与体育活动的现状，找出影响学生自主设计和开展体育活动的原因，并根据学校、教师、学生的实际情况提出相应对策和解决方案。

2、教师引领学生自主设计和开展体育活动的策略研究

（1）学生自主设计的环境、氛围的营造

通过建立民主平等的师生关系、实施班级自主管理、让学生自主开展丰富多彩的实践活动等人本的校园文化制度的建设，提高和改善学生学习生活的环境，创设宜于学生自主设计和开展体育活动的环境和氛围，改善师生、生生、学生与父母之间的关系，让学生在民主和自信中生活和学习，从而提高学生自主设计的意识，激发学生参与体育活动的积极性。

（2）教师引领学生自主设计和开展体育活动的操作策略

在创设民主和自信的生活、学习环境的基础上，从学生现实生活学习的主要环节入手，让学生在自主和探究中设计（具体策略：“创设情境”、 “学法指导”、“合作学习”、“活动参与”等），让学生有选择地自主设计，让学生得到激励性的评价。引领学生自主设计和开展体育活动，提高学生自主设计的意识和能力，从而探索出一系列科学有效的教师引导学生自主设计和开展体育活动的操作策略。

3、学生自主设计和开展体育活动的评价研究

构建以培养自主设计和开展体育活动意识和能力为目标的激励性评价体系。评价具有导向、激励、诊断、总结等功能，为引领学生自主设计、自主发展，我们将对评价体系进行改革，努力构建激励学生自主设计、自主发展的评价体系。其中包括学生自评、互评与教师的指导性评价，努力使学校的评价具有科学、公正、全面、客观的特点，从而形成以激励学生主动参与的自主性评价体系。

五．课题研究的过程与方法

（一）理念提升

2014年4月，本课题《引领学生自主设计和开展体育活动的研究》正式立项。两年多来，学校的体育教育教学工作紧紧围绕这一主课题，以“学生自主设计”为重点，以理论为基础，以信息技术为平台，按照课题实施方案，认真贯彻教研室领导的指示精神，稳步有序地推进课题的实践与研究，效果已逐渐显现。

课题正式立项以后，教科室即召集课题组全体成员开会，对活动提出具体要求。各体育教师平时要加强和课题有关的理论知识学习，熟悉“自主设计”的内涵，掌握正确的研究方法，在学习过程中要及时做好笔记，摘录写好，以此提高自身的理论修养。教师参加课题研究，是教师专业成长的必备条件，是课程改革的需要。

（二）教研扎实有效

一是围绕学生主体设计的主题，各教师开展主题式研讨活动。主要程序是：各教师确定研究主题，围绕研究主题通过上网、查阅杂志等途径寻找资料，开展理论学习；开课老师精心备课，准备好教案；在教研活动时，各老师围绕主题，就教案进行集体讨论，提出修改意见；开课老师根据教研组老师的修改意见重新修改，并在一个班试上，最终让教案更加完善；开课老师正式上课，其他老师听课；听完课后，由教研组长主持开展主题式研讨活动，由开课者说课、其他老师评课，无论是说课还是评课都要围绕确定的主题。

二是围绕学生主体设计的主题，各教研组开展理论学习、学术沙龙、经验交流等活动，不断总结、提升经验。

（三）学生自主设计和开展体育活动有效性效果的综合评价

1、学生心理倾向和身体机能效果的评价

在学校体育活动中，促使了学生对体育活动产生兴趣，并能引导学生习惯性地参加体育活动，养成自觉锻炼的习惯，这才是促进学生身体健康的可持续发展的主要目标之一。兴趣是最好的老师。学生对事物的态度、兴趣是他们重要的价值取向。《体育课程标准》中明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择和教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

    因此，在体育教学和学校体育活动安排中，重视学生的运动兴趣是实现我们既定目标的有效保证。从目前所收集的反馈信息来看，学生普遍持肯定、欢迎的态度，而且语言中激情与愉悦更能展现这一现象。九（1）班的王子鹏同学说：“我十分感谢我们的体育老师，他教会了我排球和篮球，给了我体育锻炼的机会”。临近毕业的九年级学生表现出了惋惜的心态，因为他们不能再感受初中阶段的体育活动了。学生通过自主设计的体育活动所带来得影响归纳为以下几方面：

（1）更快获得了体育知识，并且更加了解的全面。

（2）掌握了技能，学到了许多技巧，提高了速度、平衡、支撑、判断能力等。

（3）培养了优良的道德品质，如谦让、团结、友爱、关心等等。七（1）班的钱祯同学说：“我是我们班的体育委员，能自主设计体育活动是多么地快乐，我还能在体育活动中帮助别人和受帮助，学会了团结、合作、互助。”

2、学生素质提高统计的评价

围绕学生基本身体状况和在校体育活动时间，调查及统计如下：
学生身体状况（课题前后对比）

   以上调查表明：在课题研究之后，反映学生基本状况的各项指标均有不同程度的提高，这与有效地开展学生主体设计体育活动是分不开的。

（四）学生自主设计和开展体育活动的影响效应

一、学生的创新意识得到培养

“创新是一个民族进步的灵魂，创新的关键在人才，人才成长靠教育。”创新教育是教育者能在教育实践中找出学生意识、思维的脑力活动到实践活动外显行为的切入点，从理论到实践，再从实践到理论的全过程进行教育。把既定目标变为实在的、可操作的内容和方法提供给学生，加以培养和训练，从而促使学生成为一个具有创新教育的主体。现代体育教学是“知识流、情感流、信息流”三流合一的艺术流程，发挥学生的主观能动性，借助学生的所见、所闻相互传递的信息，促进学生运用所积累的生活知识去创新和改编已有的体育活动，这些措施对学生的创新意识能够取得很好的教育效果，通过看－想－思－试－改－提高运用的实践过程，使学生在大课间活动中的思考能力、观察能力、表现能力、调节能力和合作能力得到培养和训练。学生们自玩、自创、自编的体育游戏不断涌现，在活动中我们惊喜的发现，学生在改变：我校的排球队自发的形成了“传、帮、带”的学习方式，队员们经过研究决定了：会的学生要将学到知识传给不会的同学，主动承担了教其他同伴学习的任务。无论是课间活动还是在课外业余时间，你都能看见学生们练习的身影。通过一段时间的自发练习，会打排球的人员成倍增人，特别可喜的是学校排球队中多了许多队员。他们都能主动积极地参加训练，因此，在每年的武进区中小学生排球赛中我校排球队都能取得优异的成绩。正因为有了学生们的共同努力，让大家真正的体会到合作学习的乐趣。

二、体育的课堂教学日趋规范、有效

新课改告诉我们要积极开发体育课程资源，为此作为体育老师都应积极研究。由于受着考试制度和家长观念的影响，语、数、英三门学科重于一切的思想在他们心目中根深蒂固，这势必影响到了学校素质教育的全面实施，影响到了我们体育教师的工作热情。为了开展好此项课题的研究，我校特别召开了家长会，从思想上解决了家长的顾虑，并积极配合学校。多次召开座谈会，明确了课堂教学的要求，并加强了过程的管理与考核。我们将学生自主设计的活动项目引进课堂形成了颇具特色的体育教材。我们发现跳绳具有多功能锻炼价值，就把它带进体育课堂，出现前所未有的欢快场面，操场上每人一绳在以欢快地跳动着，洋溢在他们脸上的笑容展现出一派生动活泼的场面。

通过两年来的实践来看，效果比较明显。学生自主设计活动的开展对学校的体育课的课堂教学大有改观。学生们的身心得到了充分的发展，个性得到充分的张扬，主体地位得到充分的尊重。

三、自主设计和开展体育活动对学生的影响

自主设计和开展体育活动，激发了学生学习的兴趣，同时还培养学生各方面的能力。在今年的国家学生生体质健康标准测试中，我们惊喜的发现学生的体质个性都有了明显提高，体育课的学习再也不是他们的负担，乐学、好学、会学在学校活动中凸现。

四、自主设计和开展体育活动的开展为学校争取了荣誉

自主设计和开展体育活动的全面开展，使我校师生的整体素质有了大幅度的提高，为学校争得了不少荣誉，具体如下：

1、2014年3月，学校乒乓球队获武进区初中男子团体第八名。

2、2014年4月，武进区中小学生象棋比赛中我校学生荣获初中团体总分第六名。

3、2014年7月，学校排球球队分获武进区中小学生排球比赛男子第七、女子第七名。

4、2015年1月，荣获2015年武进区跳绳、踢毽比赛中踢毽第三名，跳绳第六名。

5、2015年4月，武进区基本功竞赛中，刘利珍获二等奖。

6、2015年7月，学校排球队分获常州市育苗杯中小学生排球比赛男子第七、女子第5名。

7、2015年8月，学校女子排球队首次参加常州市比赛获得第六名的好成绩。

8、2016年7月，学校男子排球队首次在常州市育苗杯比赛中获得第三名的好成绩，同时女子排球队获得第六名。

另外通过该课题的探讨与研究，提高了课题组成员的科研水平，激发了体育教研组重科研、搞科研的兴趣，并取得了较好的学术效益，多篇体育论文获奖，具体如下：

1、刘利珍老师撰写的《初高中体育教学的 “无缝对接”》 获江苏省蓝天杯二等奖

2、刘利珍老师撰写的《体育教学中学生自主设计体育活动能力培养策略摭谈》 获江苏省师陶杯三等奖

3、马志常老师撰写的《“阳光体育”在农村初中开展现状的调查研究》 获江苏省蓝天杯二等奖

六．学生自主设计和开展体育活动，体育特色效果明显

通过全校师生的共同努力，近三年的课题研究取得了可喜的成绩，学校特色团队逐渐形成，体育特色效果明显。

组队参加常州市育苗杯中小学生排球赛中获得了第三名的好成绩。期间学校还参加了武进区、天宁区的田径运动会，均获得了较好成绩，学校还自己举办了学生田径运动会，冬季长跑，以及踢毽子，跳绳等各项小型竞赛。学校的体育文化生活可谓丰富多彩。团队优势明显，是学生相应能力普及与提高的结果，这说明，学生主体设计和开展体育活动创建机制极具成效。据统计，我校大部分学生喜欢自主设计体育活动，为我校该课题的更高层次的研究奠定了坚实的基础。

实践证明，学生进行自主学习，学习体育运动技能，获得强身本领，以“趣”为载体，为学生搭建体育课兴趣平台。让学生在“趣”中学，在“趣”中练，在“趣”中提升自身素质，促使体育课堂焕发出生命的光彩。