栏目列表
您现在的位置是：
首页>>《初中思想品德教学中引领学生参与社会生活的策略研究》>>理论学习>>文章内容
理论学习摘录及心得（六）
发布时间：2016-12-08
点击：
来源：
作者：缪菁菁
|
学习内容的主题
|
为情智的生长而教
|
来源
|
网络
|
||||
|
作者（或讲座人）
|
徐宏臻
|
学习时间
|
2015年12月
|
学习者
|
华红英
|
||
|
学习摘要：如何让学生享受情智数学
实践证明，如果把数学知识内在的魅力展示出来，并让师生切实感悟到，就能使其爱上数学。作为教师，就是要寻找策略，用有情趣的、有价值的、有形象的、有新意的、有魅力的数学吸引学生、迷住学生，使其享受数学。
1、让学生学有“情”的数学
“未成曲调先有情。”教师要爱事业、爱学生、爱课堂，要带着真诚的爱心走向课堂，走向学生，做到心中有情，目中有人，手中有法。要把自己看做一个长大的儿童，做到多从儿童的视角看问题、想问题，常设身处地地体味儿童的心理感受。要特别地爱数学这门学科。因为数学概念、公式、规律等不是冰冷的、抽象的、枯燥的符号，而是人类创造的结果，闪烁着人类智慧的光芒。它的形成经历了漫长的、曲折的过程，包含着人类火热的思考。我们在教学相关知识前，首先要被人类所创造的这些知识所感动，要由衷地敬佩前人的劳动，带着敬仰之情和热爱之心教知识。要引领学生适当进行“再探究”“再创造”的过程，让其感到一代又一代的前人是怎样克服一个又一个困难，从而创造性地解决问题，推动人类进步的。最主要的是，教师用要学科本身的魅力吸引学生、感动学生，经历数学知识的创生过程、感悟数学知识的巨大价值，并鼓励其继续探索。这样，数学知识在学生眼里就有情有义，鲜活动人了。学生就能沉醉其中，深受感染，他们对数学的热爱之情就会感油然而生。
要根据儿童好动、好玩、好奇和好胜等特点，组织他们“动”起来，“玩”起来，“演”起来，“比”起来等，让课堂教学形式多样、丰富多彩、生动活泼、富有情趣和活力，这样，数学在学生眼里就鲜活起来、有趣起来，学生参与其中就会欲罢不能。这样的课堂要求教师善于挖掘教学内容中所蕴涵的情感因素，并让知识带上情感色彩；要求教师语言充满童趣、激情，富有感染力、鼓动性，准确、生动。
2、让学生学有“用”的数学
这里的有“用”不仅包括数学对生活、学习之“小用”，更包括解决问题、发展思维之“大用”。数学教学要让学生体会到学习数学的价值和意义，这样学生的心智才会常驻数学。一直以来，数学给学生的感觉好像是死板的、枯燥的、遥远的，是纸笔数学，与自己的联系不大。为此，一定要让学生学看得见、摸得着、听得懂的数学，学身边有“用”的数学。要从学生身边熟悉的生活出发，关注学生的生活经验和生活世界，关注现实问题和热点话题，善于寻找儿童感兴趣的话题，善于搜集鲜活的教学素材，善于改编教材中的教学内容，为所教内容找到现实的、有趣的数学模型，挖掘其数学内涵，提升其教育价值，从而教学相关数学概念，并应用所学的数学知识解决现实问题。要贴近学生的认知起点，关注学生的知识基础，让学生在新旧知识的联系中，主动建构新知。这样就能数学走近儿童，让学生感到数学就在身边，它源于现实，高于现实，就能让学生对数学产生亲近感和喜爱情，并对数学的思维方法和思维方式有所体悟，并从中受到启发，学会运用。
3、让学生学有“形”的数学
我国心理学家朱智贤认为：小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但知识的抽象思维在很大程度上仍然是有很大的具体形象性，即抽象思维要依赖形象思维作支撑。学生怕数学、排斥数学往往是从听不懂、学不会开始的。学生感到数学简单、好玩，才会对它有情，才会走进数学的大花园中来，进而欣赏到数学的美景。为此，要让学生多操作、多画图、多联系实际等，从而学形象生动的、明白易懂的数学。
要多用“几何直观”教学数学知识，以突破教学中的难点，让学生画得出、说得清、道得明，从而把抽象的数学问题直观形象起来、生动简单起来。如教学（百）分数时，引导学生先找单位“1”，再画单位“1”，最后用单位“1”乘分率，从而把抽象的分率转化为具体的数量，与以前学习的整数、小数问题衔接上。在学习“图形与几何”时，要引导学生找模型、画图形、做实验，从而认识图形世界，“外化”空间观念，发展数学思考。在教学其它数学知识时，多举学生熟悉的例子、多打形象的比方、多讲有趣的故事，多渗透转化的思想，给予学生明确的解决问题方向和方法等，从而把深奥的道理浅显化，繁杂的算理简单化，模糊的概念清晰化，散乱的知识结构化。
4、让学生学有“新”的数学
儿童追求新奇。实践证明，让学生解决有一定思维挑战性的数学新问题，最能激发其探究欲望，促其积极思考，大胆探索，开拓创新。他们对新颖的、奇妙的、独特的思路最感兴趣。为此，教师要善于创设融情趣性、现实性、新颖性和挑战性于一体的数学问题情境，善于设置认知冲突，让学生独立思考，自主探究，合作交流，创造性地解决问题。要适时、适当地介绍数学趣题、名题、难题，介绍数学史和数学故事等，看人们、尤其数学家是怎样创造性地解决问题的。
要充分挖掘数学知识的教育价值，尤其是发展数学思维的价值，精心设计教学过程，放手让学生参与数学概念的形成和建立的过程、数学规律的归纳和总结的过程、数学问题的分析和解决的过程。在此过程中，让学生始终以探索者的姿态出现，把知识的获得、问题的解决当做一件快乐的，而不是苦恼的事情看待。
教师要满腔热情地鼓励学生求新求异，敢于思考，个性化地解决问题。这样学生获得的就不仅是数学概念、定理、法则等，更重要的是学会探究方法，感悟数学思想，获得数学活动经验，萌发创新意识，增强实践能力，生情生智，增强自信，发展自我。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”情智数学如鸟之双翼、车之双轮，必将为师生的情智人生奠定坚实的基础，促使其飞得更快、更高和更远。为情智数学而教，应该成为数学教师的一种教育理念、一种自觉追求、一种实践常态，因为它是着眼于整个人的全面、持续、和谐的发展的。
|
|||||||
|
学习心得：
思想品德课堂和学生的实际生活是分不开的，在课堂上往往要用到大量生活中的材料，尤其是初中生的课堂上更要运用和学生紧密相关的生活中的案例，引导学生参与到社会生活中去，从生活中学习，再把学得的知识运用到生活中去。同时，这对学生回答问题也有一定的作用，让学生从实践中自己寻找答案比老师强加灌输效果要好的多。
|
|||||||
 关闭窗口
 打印文档
|
附件：