课题 | 15.2电功率 | 课时 | 1 | 授课时间 | 2022.12.15 | |||||||||||||||||||||
教学 目标 |
1、明白测定小灯泡电功率的原理。 2、能自己选择器材设计电路和记录数据的表格进行实验。 3、能总结小灯泡的亮度跟功率的关系。
| 教学 资源 | 家庭电路演示板、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器、多媒体课件等。 | |||||||||||||||||||||||
重点 | 能自己选择器材设计电路和记录数据的表格进行实验。 | |||||||||||||||||||||||||
难点 | 能总结小灯泡的亮度跟功率的关系。 | |||||||||||||||||||||||||
师生活动 | 设计目的 | 二次备课（含核心素养提升点） | ||||||||||||||||||||||||
活动一：复习回顾 1、电功率 (1) 电功率的定义 。 (2) 电功率是用来表示 快慢的物理量。 (3) 电功率的公式为P= ；推导公式：P= 。 (4) 国际单位是 ，常用单位 。 2.某灯泡发光的功率是60W，表示的意义是： 。 决定灯泡明亮程度的物理量是 。 3.标有“220Ｖ－40Ｗ”甲灯，“110Ｖ－60Ｗ”乙灯，“36Ｖ－60Ｗ”丙灯，都在额定电压下工作，哪个灯泡亮些？哪个灯泡暗些？
4.例题：白炽灯的铭牌，标的“PZ 220-100W”的含义是什么？它的额定电流多大？
活动二：电功率的测量 1、摸索:利用电能表和秒表如何样测用电器的功率? 设计实验步骤。 2、摸索：若加在用电器两端的实际电压不等于额定电压，则用电器消耗的实际功率依旧是额定功率吗？ 实验：实验室通常通过电流表测 和用电压表测 ，依照公式：P= 来测定用电器的功率。
活动三：实验室测量小灯泡的功率 展示一个正在发光的灯泡，提出问题：你如何测出此时灯泡的功率？ 思考： 1．实验原理 2．需要哪些实验器材 3．画出此实验电路图
4.故障分析 A.连接好电路，闭合开关后，小灯泡比正常发光时亮，可能遗漏的步骤是 B.闭合开关，小灯泡不亮，可能原因？ （1）电流表和电压表有较小偏转： （2）电流表示数为零，电压表示数较大（为电源电压）：
活动四、汇报展现与精讲点播： 1.实验步骤和记录数据的表格。
结论：（1）小灯泡的电功率越大小灯泡越 。 （2）实验得出小电灯的额定功率为 。 若将小灯泡两端的实际电压记做U实，小电灯额定电压记做U额，小电灯实际消耗的电功率为P实，小电灯的额定功率为P额，则： U实> U额 时， P实 (大于/等于/小于)P额; U实= U额 时， P实 (大于/等于/小于)P额; U实< U额 时， P实 (大于/等于/小于)P额; 2.启示：
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培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。
培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。
利用物理知识解决实际问题。根据P=UI测功率。
利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。 |
创设任务情景，让学生创造性地完成任务。能培养学生的学习兴趣。
培养学生科学探究的能力。
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板书 设计 |
P=W/t P=UI
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作业 设计 |
1、实践作业：每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？同学们就这个问题进行调查。然后根据你收集的数据，说明你应选择何种灯更经济。 2、《物理创新优化》
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