为了提升我校英语组全体老师对新教学的进一步认识和提升，2021年4月2日上午，全体英语老师“核心素养引领下的大单元教学设计”的探讨。本次教研活动主要由如下几部分组成：
首先，英语学科负责人顾雯妍老师指出：教师在教学中，过分关注语言的知识技能，忽略语言的操练和运用，不能结合学生的学情和实际教学需要灵活和创造性地使用教材，单纯地用教材，学生在英语的学习上花费的时间和取得的成绩不成正比，学习效果“高耗低能”是问题提出的背景。随着2017版普通高中新课程标准的出台，明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力，必备品格与价值观念的培育。新目标召唤新教学，新教学需要新设计。这要求教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变到大单元设计。
什么是大单元设计？大多数教师都对这一概念有所疑惑，就这一问题，顾雯妍主任结合PPT做出了细致的介绍。怎么组织单元？刘宝杰老师指出：主要是由大问题、大观念、大项目四种组织方式来完成。大问题是指一个单元解决一个问题，中心问题只有一个；大任务是一个项目是围绕一个任务进行；大观念是整个单元要确立的一个观点，辐射到每一个小单元。羌凌霞老师认为，在研究的过程中应当以小见大，将目光着眼于核心素养下的一到两个维度。之后顾老师以六下U4Road safety这一单元为例，着重展开单元整体教学的设计理念。
顾老师从所学文献得出：单元整体教学设计自产生以来一直处于不段发展中，离开单元设计的课时教学设计之间的中观层面的教学设计。单元整体教学设计有助于教师突破“只见树木，不见森林”的课时思维，转变教师只注重零散知识点落实的传统课堂教学理念，帮助教师从“长时段”整体筹划学科教学，注重学科整体组织化，结构化知识的建构，在课堂中逐步帮助学生形成必备品格和关键能力。
最后，就“核心素养引领下的大单元教学设计”所有的教研组陈冠也展开了激烈的讨论，活动结束后大家也对这一看似抽象的概念有了实质性的了解，对他们今后的教学设计思路也有了方向性的引领。
（图：张学平 朱竹青 文：张学平 审核：顾雯妍 郑陆实验供稿）
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