一、在研究“声现象”的教学中：
在研究“固体能够传声”的实验中，我们通常使用的是一个敲击衣架的演示实验。让每一位或每两位学生带一个衣架做一个学生实验，我认为做这样的学生实验并不合理且浪费时间，而改成演示实验，就有很多学生感受不到。在课堂教学中，我采用了如下的方法：将胸卡带取出，让同伴用笔敲击胸卡卡片，注意听卡片发出的声音；再将胸卡带绕在两个食指上，将两手指插入耳朵，由同伴用笔用同样大小的力敲击胸卡卡片，听敲击胸卡的声音，并且对比两种情况下声音的大小和清晰程度。与同伴交换再实验。这样做实验结果很明显:声音能在固体中传播，且在固体中传播的效果比在空气中传播的效果好。当然，此实验也可以通过敲击桌面来完成。我想若两者结合起来使用，更能增强课堂学习氛围，调动学生的学习兴趣。
另外，胸卡还可以在研究音调时当作弦来使用。但在实验中只能改变弦的长短、松紧，效果并不很明显，所以不再研究。
二、在研究“物体的运动”的教学中：
在“长度的测量”教学中，可以让每位学生都测量自己的胸卡的长、宽，然后比较所测量的数值。可以发现，每一位同学所测量的结果并不完全相同，从而引出“误差”的概念。教材中要求测物理课本的长和宽，很多学生使用的刻度的测量范围都达不到书的长度，所以在使用刻度尺时就已经增加了测量误差。
在“身边的刻度尺”、“估测”的教学中，可以将已测量好的胸卡的长和宽，以及胸卡带的长度作为标准对其他物体进行测量，培养学生的估测能力。
三、在研究“内能”的教学中：
在研究“做功改变内能”的教学中，大多数情况我们都是用双手摩擦或手放在衣服上摩擦来了解“摩擦做功”，这样做往往产生的热量不是很多，学生不能充分的感受到摩擦生热。而用胸卡带子在大腿上摩擦时，在很短的时间内就能产生较多的热量，学生对这一实验的印象也更加深刻。
四、在研究“电磁联系”的教学中：
在研究完通电直导线周围存在磁场的实验后，是关于通电螺线管外部磁场的探究活动。使用现成的螺线管时，学生通过观察并不能直接了解螺线管的绕法，使得在学习和使用“安培定则”时，会有一定的困难。因此，在介绍螺线管时，就应将螺线管的绕法演示给学生。通常教师会在一个圆筒上绕上直导线来演示，学生大多能听懂，但缺少亲身绕制的体验。我在教学中发现，如果让学生用自己的胸卡带子，绕在自己的手指或手臂上，学生较容易理解螺线管的两种绕法。然后假设有电流流过，学生很容易感受到电流的方向将指向哪边，并且在练习中绕螺线管时不易出错。
我个人认为，在教学中利用学生身边的物品进行学生实验的例子还有很多，例如：在研究声音的音调时，将直尺压在桌面上，拨动直尺，听响度、音调的变化特点；在研究摆的教学中，可以用胶带让学生体验摆的运动特点等等。在学生的学习中，学生通过用身边的物体进行研究的学习体验，不仅能激发他们的学习兴趣，而且还能分散难点，使学生在学习过程中进一步认识到“物理就在你身边”。
以上是我个人在教学中的一些体会，望各位点评。
2008年3月6日
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