故乡
学习目标
1、能准确、流畅、富有感情地诵读本文，并能理清小说的结构层次。
2、能对人物的外貌、语言、动作、神态等描写进行圈点勾画，揣摩人物的心理，说出人物的思想性格。
3、能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。
4、通过反复诵读，理解有深层含义的语句，感受“我”的思想感情，把握小说主题。
学习重点：
1、能对人物的外貌、语言、动作、神态等描写进行圈点勾画，揣摩人物的心理，说出人物的思想性格。
2、能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。
学习难点：
1、通过反复诵读，理解有深层含义的语句，感受“我”的思想感情，把握小说主题。
课时安排：三课时
课前学习：
1、复习有关小说的知识；
（1）什么是小说？
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（2）小说的三要素是什么？
人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
（3）常见的塑造人物形象的方法有什么？
肖像、心理、动作、神态、语言描写，以及侧面描写等。
（4）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括哪几个部分？
开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
（5）环境：社会环境：主要交代作品的时代背景。
自然环境：用以烘托气氛、表现人物感情等。
2、搜集鲁迅及本文背景资料；
3、给加点字注音：
阴晦（ ） 猹（ ） 脚踝（ ） 獾（ ） 髀（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然
瑟（ ）索 惘（ ）然 恣（ ）睢（ ） 胯（ ）下 秕（ ）谷 鹁（ ）鸪（ ） 五行（ ） 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 嗤（ ）笑 弶( ) 廿（ ）
4、判断下列句子运用的修辞手法
①却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（比喻 ）
①却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（比喻 ）
②然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（ 借代 ）
③我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（ 比喻 ）
④现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？（ 反问 ）
5、判断下列句子采用的描写方法。
①他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。(外貌描写或肖像描写 )
②他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，都没有做声。他的态度终于恭敬起来了。( 神态描写 )
③冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……(语言描写 )
④杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了。( 动作描写 )
第一课时
③我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（ 比喻 ）
④现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？（ 反问 ）
5、判断下列句子采用的描写方法。
①他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。(外貌描写或肖像描写 )
②他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，都没有做声。他的态度终于恭敬起来了。( 神态描写 )
③冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……(语言描写 )
④杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了。( 动作描写 )
第一课时
一、导入：
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”古往今来，人事沧桑，故乡在每一个游子的心底都是种最深的隐痛。鲁迅先生的《故乡》始作于旧中国二十年代末，小说闪烁着苦难的人情美，恢宏的结构美，浓涩的图画美，作品以悠长的忧郁道出了精神故园失落的悲哀。
二、课文导读：
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。小说《故乡》写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。
三、整体感知
1、想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
明确：本文是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：
一、（1-5）写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。
二、（6-77）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。
三、（78-88）写“我”离开故乡时的感受和心情。
2、根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式，并引用课文来阐释理由。
例如：日趋破产的故乡；清晰而又模糊的故乡；萧条、衰败的故乡；远去的故乡；冷漠、隔阂的故乡；陌生的故乡……（理由略）
三、品味“变化” ——“景”变：
课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？
（1）现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂、死气沉沉的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
（2）记忆故乡图景：
景物：天空、圆月、西瓜、沙地。
色彩：深蓝、金黄、碧绿。
景象特点：色彩明快、神奇动人。
作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。
四、课后作业
本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。
第二课时
一、品味“变化”——“人”变：
1、闰土
(1) 请尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。
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闰 土
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少 年
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中 年
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外貌
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紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手
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脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮
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动作
语态
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“手捏钢叉，向猹尽力刺去”，很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。
（4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。）
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“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。
（9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 ）
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对“我”的态度
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“只不怕我”， “不到半日，我们便熟识了”送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事
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动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来，称呼“我”“老爷”， 要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
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对生活的态度
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捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（热爱）
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拣了“一副香炉和烛台”（寄希望在神灵上）
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（2）分角色朗读17—28自然段，55—72自然段，通过朗读加深对闰土变化的感受。
(3)谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。
明确：少年闰土：生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄
中年闰土：苍老贫困、淳朴善良、因循守旧、迟钝麻木的木偶人
（4）是什么原因使“我”和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使闰土的精神变得麻木了？
明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治使闰土由当年的天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄，变成麻木迷信的木偶人，是封建等级观念毒害，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。
（5）作者创造这样人物形象有什么意图？
明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实；深刻地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害以及人与人之间的隔膜。
2、杨二嫂
（1）阅读39——52自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。
明确：今日：①肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规
②语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高、讨东西、造谣、“塞手套”
昔日：“豆腐西施”，终日坐着
（2）如果请你给杨二嫂名字前面加定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？
明确：青年杨二嫂——端庄文静、安分守己
中年杨二嫂——尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜
（3）她的变化又说明了什么问题？
明确：杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。
（4）作者塑造这样一个形象有何作用？
明确：①以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。
②以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。
小结：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
第三课时
一、疑难探究
(一)认真品味后面五个自然段，就你感到不能理解的地方提出问题，比如：
1、 “高墙”比喻什么？“我为什么”感到气闷？
明确：“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。
2、“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？
明确：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。
3、“我”为什么寄希望于下一代？
明确：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
4、“我”想到希望，为什么“害怕”？
明确：想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以“害怕”。
5、如何理解“现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
明确：闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰，使一家人免受饥寒，得以温饱，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以切近；而“我的愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。
6、文中的三个“辛苦”各指什么？
明确：“我”的“辛苦”指奔波劳碌；闰土的“辛苦”指辛勤劳苦；别人的“辛苦”指处心积虑、挖空心思。
7、怎样理解文中最后两句“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”？
明确：希望的有无取决定于人是否努力，只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有，即“希望本无所谓有”； 虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗，表达了“我”对追求新生活的坚定信念。。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。
（二）从文中看，“我”是一个怎么样的形象？
明确：同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子形象，是一个积极探索救国救民道路的勇于面向未来、思考未来的爱国者。
二、主题探究
1、作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据文本内容，说说理由。
①隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝 —— 一气
②人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应迟钝、精神麻木
③纯真的人性被扭曲了：迅哥儿——老爷；看守西瓜，捕鸟——磕头、打拱
④愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀——要香炉和烛台；多子、饥荒、兵、匪、官、绅。
三、摘抄积累
“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是积累，请同学们在理解课文的基础上再读课文，把文中你喜欢的的词、句、段摘抄到摘抄本上，然后全班交流。
四、小结交流
1、学了《故乡》这篇小说，同学们有什么感受和收获？
如：从本文对人物形象的刻画中，感受最深的是把人物外貌、语言、动作、心理进行对比衬托的写法。
鲁迅对劳动人民的情感，他既同情闰土生活的不幸，又对他的麻木表示不满，哀其不幸，又怒其不争。
读小说不能只追求故事情节，要像本课学习那样通过人物的形象体会作品的情感，要注意摘抄优美词句，丰富自己的语言积累。
……
五、课堂总结
空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望”；“希望”渺茫，但只要为了“希望”而不懈地追求，希望就能变为现实。
六、课后加油站
1、学习了本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，观察并描写一个熟悉的人物。
2、推荐阅读《呐喊》、《彷徨》，要求选读两篇，并进行鉴赏，准备在班里交流。
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