《动能 势能 机械能》 说课稿
武进区郑陆初级中学 沈玉宇
各位评委：
下午好，基于我对《动能 势能 机械能》的教学思考，我将从说教材分析、教法分析、学法分析、教具学具准备、教学过程设计和板书设计六个方面来把握。
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用
我们知道：“能量、信息和材料是现代社会发展的三大支柱”，在我们物理教材中，能量始终是一条重要的线索。在学生学完上一章《简单机械和功》后，他们已经建立起了力做功的概念，那么《机械能与内能》这一章旨在引导学生进一步确立能量的概念。并且着重学习八年级所学习到的两种运动形式——机械运动和分子热运动所对应的机械能和内能，还有两者的相互转化。这将为第十八章《能源和可持续发展》、能量的转化和守恒定律的学习打下伏笔。这是本章在整个初中物理教材中的地位。
就我们主要谈的第一节《动能 势能 机械能》要解决如下三个问题：①能的定义，②动能、重力势能、弹性势能的定义和决定因素，③这三种形式能的相互转化。教材引出了动能的概念后，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，教材中正文均以宋体字出现，而弹性势能的影响因素在教材32页，中以楷体字出现，可见这个知识点教材的要求只是“知道”。而弹性势能的概念需要“掌握”。对于重力势能，教材也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素，将图12-9（a）的打桩机建立模型 ，以“活动12.3 模拟打桩”来开展实验研究。接着从能量转化角度分析摆球在竖直平面内的运动，得出动能和势能可以相互转化的结论，并进一步分析生活中的实例。最后，在“生活物理 社会”给出了“大海中蕴藏的机械能”的阅读材料，以提高用物理原理分析生活现象的能力。 “在《物理课程标准》中的要求这些内容大部分要结合实例来认识。结合教材实际，我准备用三课时来进行。第一课时：解决问题①②；第二课时：解决问题③；第三课时：默写基本内容和处理习题。今天就第一课时来说说我的思考。
（二）学情分析
从心理特征来说，初中生的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。同时，主动回答问题的意识非常淡薄，所以抓住这些特点，采用典型的实验，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。同时，为他们创造条件和机会，让学生各抒己见，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在日常生活中，如对“大货车通常比小轿车造成的车祸严重、拉满的弓可以将箭射得越远”等有了初步的认识。再加上前面对“重力、弹力”和“做功的两个必要条件”的学习，积累了相关知识，具备了一定的学习能力。这些都为本节内容的学习奠定了基础。
（三）教学目标
【知识和技能】
1认识能的概念
2知道动能的概念和决定因素，并能解释简单的现象
3知道重力势能和弹性势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象
4提高分析问题和解决问题的能力
5培养用准确的物理语言叙述物理规律的能力
【过程和方法】
经历探究“动能、重力势能与哪些因素有关”的实验，能运用“控制变量法”进行实验设计，理解“转化法”在实验中的应用。
【情感态度和价值观】
培养学生在实验中认真观察、勤于思考的习惯
（四）教学重点和难点
根据以上我对教材与学生情况的分析，我认为本节课的重点是：探究决定动能、重力势能、弹性势能的大小的因素。在“探究动能与哪些因素有关”的实验中，学生既要思考一个抽象问题：小车的动能如何来判断？又要想小车的动能究竟是什么位置的，如何来改变那时候速度？这些思路上的“瓶颈”，对于分析问题能力有限的初三学生来说是理解上的障碍。因此我认为“探究动能与哪些因素有关的实验”是这节课的难点。
以上是我对教材方面的理解。
二、教法分析
新课程理念认为：在注重知识技能的同时更应该注重过程与方法，教给学生方法比教给学生知识更重要。因此，本节课采用了如下的教法：直观体验法、实验探究法、提问引导法和讨论法。
三、学法分析
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。”因此，为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用了如下的学法：实验探究法、小组合作学习法。
四、教具学具准备
带弹簧的圆珠笔，橡皮筋，纸板，探究动能影响因素的实验器材，模拟打桩实验器材，
五、教学过程设计
【导入新课】播放视频：海啸将轮船冲上陆地；海流能推着潜艇前进，学生获得能量的初步感受后，探究兴趣大增，进而点明学习完了本节内容你就会明白。
【进行新课】
（一）能
1．动手探究：用带弹簧的圆珠笔竖直放置，向下压缩弹簧后释放，观察现象。（这有利于充分发挥学生的动手能力和认知能力，更大的激发了学生的学习兴趣）。
2．实验演示：运动的玻璃球甲推动玻璃球乙的实验（进一步引导得出能的概念。）
3．分析：能将另一个物体推出一段距离，对另一个物体做了功。
4．得出概念：物体具有对外做功的本领。
5．辨析：被压缩弹簧的圆珠笔没有被释放时对对圆珠笔做功了吗？那么它有没有能量呢？指明能量与是否做功无关。最后指出能量的单位与功的单位相同为焦耳。
（二）动能
1．展示图片：图12-3和12-4，得出动能定义：物体由于运动而具有的能叫做动能。（让学生举例你知道的有动能的物体，加深对动能的辨别）
2．引导：学生观察图12-1，为什么不同车的限速不同？若班里最强壮的甲同学和最瘦弱的乙同学玩“斗斗鸡”的游戏，他们以相同的速度撞向对方，那被撞出去的会是谁呢？请思考影响动能的因素是什么。（学生的生活经历是丰富多彩的，从学生的客观差异出发，让学生玩的游戏极大的激发了学生的学习兴趣，同时这也使的课堂气氛更为轻松，为下面重要的实验探究做好环境准备）。为了突破如何观察小球的动能的这个难点，可让小车在水平面上以不同的速度撞击木块，观察木块的运动距离，从而判断出：观察木块运动的距离即可表示小车的动能大小。
3．学生猜想：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。
4．演示实验：利用桌上的斜面、小车、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。该实验考点较多，设计了如下一些问题：①探究谁的动能，在什么位置的动能 ②用什么研究方法 ③如何知道小球动能的大小，用了什么研究方法 ④如何改变小车到水平面的速度。
5．交流归纳：用准确的物理语言表述物理规律 ，两条规律分别记录在书上对应的实验图下方。
（有利于培养学生设计实验、观察实验、分析试验、概括总结的能力）
6．随堂练习：①思考图2-1，为何载重汽车的限速最低？
②书上WWW练习第一题
（通过了解社会知识，让学生学以致用，提高应用能力）
（三）重力势能
1．展示图片：图12-9，现在小高层住房日趋普遍，研究表明：“一个30g的鸡蛋从18楼抛下来就可以砸破行人的头骨，从25楼抛下即可使人当场死亡。”我们可以看出，在高处的物体具有——
2、得出概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。
3、小组讨论，实验探究：重力势能可能与什么因素有关？
4、学生进行演示实验：以图12-9的（a）抽象出的模拟打桩实验。
（培养学生的动手操作能力，加强学生的合作意识。突出学生的主体地位，教师的主导作用。）
5、加深理解：你能举出几个物体具有重力势能的例子？
（体现从物理走向生活的理念）
（四）弹性势能
1、启发归纳：被压缩的圆珠笔为什么能跳起来？
2、得出概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
3、动手做做：把橡皮筋套在手掌上，拉开橡皮筋后放手，使橡皮筋弹在手掌上。
4、引导学生得出结论：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。
5、 加深理解：你能举出物体具有弹性势能的例子吗？
（张开的弓、拉开的弹弓、弯曲的撑竿、压弯的跳板、形变的网球及网球拍等。）
6、总结：重力势能和弹性势能统称势能。 与其他形式的能一样，动能和势能的单位也是焦耳，符号是J。
（学习这一内容，始终是尊重学生的想法和主体地位，让学生在教室的引导下，循序渐进得出相关知识）
【课堂小结】 由学生对着板书来完成（旨在锻炼学生分析问题的能力和语言表达能力，同时让基础好的学生在课上有充分展现自我的机会，也为其他同学做出榜样）
【巩固练习】
1、下面的物体中，只具有动能的是 ；只有势能的是 ；既具有动能又具有势能的是 。（1）停在地面上的汽车 （2）在空中飞行的飞机 （3）被起重机吊在空中静止的货物 （4）弹簧 （5）在水平铁轨上正行驶的火车
2、思考：如果一块石头静静地躺在高山上，它是否具有能量？
（通过练习，加深学生对知识的记忆和理解，并提高学生学以致用的能力。以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。希望能反馈教学，巩固提高。总的设计上希望做到环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。）
【布置作业】学案上对应的练习
六、板书设计
一、能
1．定义：物体具有对外做功的本领
2．单位：焦耳，J
二、动能
1．定义：物体由于运动而具有的能叫动能
2．影响因素：质量、速度
①当物体质量一定时，速度越大，动能越大
②当物体速度一定时，质量越大 ，动能越大
三、重力势能
1．定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能
2．影响因素：质量、举高的高度
①当物体质量一定时，举高的高度越高，重力势能越大
②当物体举高的高度一定时，质量越大，重力势能越大
四、弹性势能
1．定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能
2．影响因素：弹性形变程度
以上是本人不成熟的探索和做法，恳请专家批评指正。
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