内容摘要：在教学中开发和利用好信息化物理实验教学资源，提高教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合，已成为推进现代信息技术和教育技术普及和应用的一项重要任务。信息化物理实验教学资源库不仅仅是为了教师制作课件、完成某一教学任务而建立的，更是为了让学生能够在较短的时间内相对集中地、围绕课程内容查找有效可用的资源,节约课堂教学时间,得出相对接近的结论而建立的。在建立资源库的同时，积极创建实验教学网页，将更多有用的资源信息存储到学校的服务器中共享，便于师生共同访问。使物理实验教学在更为广阔的空间发展。
关键词：信息化 物理实验教学资源
随着课程改革的不断深入，常规的实体的物理实验资源已不能有效的满足日常教学需求，常常会出现实验效果不明显、可视性差、不能开展有效的分组实验等问题。各校在教学资源的开发和利用中不断突破，取得了丰硕的成果。我校在开发和利用物理实验方面也做了一些有效的尝试，如自制教具实验、利用生活中的物品进行实验，以及整合实验室资源改革和创新物理实验等。随着多媒体教学和网络教学不断增多，实验教学也赋予了新的内容、方式和手段。在课堂上，我们利用实物展台上的摄象头，将难以观察到的实验现象放大，使学生能尽可能的观察到实验现象；制作教学课件，丰富课堂实验内容，提高了学生的兴趣。如今,以计算机为代表的信息化资源为物理实验教学提供了更方便快捷和丰富多样的信息来源，成为物理实验教学的新资源，是其他教学资源无法替代的。如何在教学中开发和利用好信息化物理实验教学资源，提高教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合，已成为推进现代信息技术和教育技术普及和应用的一项重要任务。本文将通过我校开发和利用信息化物理实验教学的实践，浅析开发和利用信息化物理实验教学资源的过程与方法。
信息化资源是伴随着互联网的诞生而诞生的，从广义上讲，信息化资源即互联网上的一切资源，如网上新闻、网上图书馆、网上视频、网上图片等等。这里指互联网和局域网的共享资源、计算机及其连接设备等所获取的数字化信息。因此，开发和利用信息化的物理实验教学资源即通过计算机和互联网所获取的满足物理实验需要的数字化资源。
一、确定目标，分工合作，资源共享，建立物理实验教学信息化资源库
对于大多数学校来说，数字化的物理实验资源有很多，如教学参考光盘、电教光盘、录像等，但没有形成有效的教学资源。很多教师抱怨在制作多媒体课件和教学中要花费大量的时间和精力去寻求资料，却不能将已有的资源有效的应用。因此，要有效的应用资源，提高资源的利用率，就必须制定目标、分工合作并资源共享，建立物理实验教学信息化资源库。我校在实践中制定了如下目标：
1、通过1-2年时间，初步建立校级物理实验教学资源数字化资源库；
2、整合现有资源，全体物理教师参与，分工合作，通过日常收集、整理、应用、反馈、再制作、再应用，逐步完善该资源库；
3、由全校性共享，逐步建成网络性共享。
我们的目标主要是建立一个真正有效的、方便使用且内容丰富的数字化教学资源库，为全体师生服务的教学平台。而要建立这样的平台必须依靠集体的力量，大家目标统一、分工合作，发挥各自优势，才能又好又快的完成这项工作。
二、明确目标，注重常规，取长补短，完善物理实验教学信息化资源库
首先，通过教研组活动，对资源进行分类，每位教师明确自己的任务，广泛地、有效地、有针对性地开展信息的收集和整理工作。
所谓数字化资源库即数字信息的集合，是在计算机储存器空间中建立的大量的数据和信息，以备使用者查用。因此，在收集和整理之前，首先要对资源进行分类存储。第一步，选用一台专用电脑或在服务器上建立一个专属空间，保证具有足够的资源存储空间。笔者认为物理实验教学是一个过程，应以实物化的教学资源为主，数字化物理实验资源为辅，因此在收集过程中，应抓住以视频资源为主，声音、图片、文字资源为辅的收集原则。而视频资源所需的空间都较大，小的也有几兆，大的有几百兆，因此，在建立资源库时必须准备好一定量的存储空间。第二步，新建文件夹，并建立子文件夹，其中建立子文件夹是关键。为了方便搜索，必须对子文件夹进行分类，而对子文件夹的分类方式很多，如，先按章节分类，在章节的子文件夹下再按不同文件类型分成子文件夹，将资源按不同类型分类存储；或按不同文件类型分成子文件夹，建立“视频”、“声音”、“文字”、“图片”等子文件夹；也可按获取途径分成“实物演示实验”、“自拍实验”、“生活、社会化实验”、“实验图片、新闻、文字”等子文件夹。笔者认为不管选用何种分类方式，其原则是便于在使用时能迅速搜索到所需资源。安排任务时应充分发挥青年教师对计算机和网络的熟练优势，有计划、有目的的收集信息、整合资源。
其次，在收集信息的过程中，应细化内容，及时编写目录，便于查阅与修改。
在实践中笔者发现，收集信息时，不要使用原来的文件名，应按照一定的规律重新命名。如，在整合现有资源时，我们在教学参考光盘中找到了这样一段动画“2-动画-7水循环.swf”文件。该文件属于第二章第五节的有关知识，因此，我们将文件名改为“2.5-水循环.swf”，不改变后缀名，并将文件存储到“E:\物理实验资源库\第二章物态变化\动画”的文件夹下；在研究声现象时，我们收集了“声能灭火”的网络视频。在使用FLV下载软件保存文件时，我们将原来的“9e27c6f55936834ff30068aa4ee8009e1990235.flv”改成了“1.1-声能灭火.flv”，并将文件存储到“E:\物理实验资源库\第一章声现象\视频”的文件夹下。这样操作以后，我们在建立文件目录和课件制作过程中，就可以很方便的搜索和使用到这段动画或视频了。
再次，积极制作多媒体课件，开设多媒体公开课，广泛听取意见和建议，通过制作课件、应用资源，逐步完善资源库。
多媒体技术作为现代教育手段，受到越来越多人的关注，课堂上应用多媒体课件进行辅助教学已屡见不鲜。而物理实验教学应以实物化的物理实验为主，信息化的物理实验资源为辅。因此，在实验教学前，教研组应充分讨论选用何种教学手段，教师积极制作多媒体课件，在课件中合理选用物理实验资源。在实验教学中适时、合理使用多媒体课件，把抽象的教学内容演绎得具体形象，易于理解，激发学生的学习兴趣。把枯燥的教学概念和定理通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂气氛生动，学生思维活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。例，动画式的情境可激发学生的学习兴趣，伴奏式的音乐可以活跃课堂气氛，渐进式的图例可激活学生的思维。同时，大大增加了课堂容量，给人耳目一新的感觉。通过信息化的实验资源与实体的实验有效的结合，不仅丰富了课堂教学内容，吸引了学生，还可以突破传统的教育模式，促进教师不断地更新知识，掌握先进的教学手段服务于教学。
教师通过开设多媒体公开课，认真听取本组教师和其他学科教师的意见和建议，不断积累经验，收集、整理更加有用的信息，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的多媒体课件，努力获得最佳的教学效果，才能更好的发挥信息化实验教学资源在实验教学中的优势，完善信息化物理实验教学资源库。
三、创建实验教学网页,为信息化实验教学活动创造条件
信息化物理实验教学资源库不仅仅是为了教师制作课件、完成某一教学任务而建立的，更是为了让学生能够在较短的时间内相对集中地、围绕课程内容查找有效可用的资源,节约课堂教学时间,得出相对接近的结论而建立的。因此，我校在建立资源库的同时，积极创建实验教学网页，将更多有用的资源信息存储到学校的服务器中共享，便于师生共同访问。
还可以建立仿真实验室网页，它可以通过Internet上的大型教育网站上下载。在操作过程中，按照课程内容要求组装好,作好目录,便可随调随用了。除此，我们还可以建立首页、训练题型网页、专题探究型网页等。教学中也应充分发挥学生的主体作用，由学生收集、整理实验信息，培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。
教学资源需要教师不断创造性开发和整合，而教师的教学任务繁重，时间有限，因此教研组应该把教师组织起来进行课程资源的整合，进一步把这些小规模零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用，共同享用这些优质的教育教学资源，全面提高教育教学质量。从适应教育教学改革和时代发展的需要，从促进教师的专业发展、提高教师自身素质的需要，从培养学生的创新意识和全面发展的需要，都迫切要求强化教师的课程资源整合意识，提高教师的课程资源开发和利用的能力。通过信息的共享、交流、反馈等方式，为师生提供大量的实验教学资源，使物理实验教学不只局限于课堂和学校，而是在更为广阔的空间发展。
参考文献：
［1］全日制义务教育物理课程标准（试验稿） 北京：北京师范大学出版社
［2］教育部关于推进教师教育信息化建设的意见
［3］王曙光 权衡利弊 合理使用多媒体课件教学
［4］邓笃辉 浅谈如何利用信息化搞好初中物理实验教学
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