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听英语研究性学习课的教学反思
发布时间：2011-04-09
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作者：陈敏
听英语研究性学习课的教学反思
常州市武进区郑陆初级中学 陈 敏
我听了羌老师一堂精彩的公开课，受到很多的启发，她教学的内容是江苏牛津版的9A Unit2 的Intergrated skills（综合技能课） 。以下是我的几点感悟:
（一）创设情境，导入新课
1. 跟学生一起复习Reading部分出现的有关颜及其对人情绪会产生何种影响。
羌老师充分挖掘教材中可利用因素，创设语境，激发学生学习兴趣。英语课堂本身就应视为一个语言交际场合，因此教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言环境，采用以培养语言交际能力为目的的任务型语言教学课堂，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语，边学边练，边练边学，学用结合，学以致用。
2. 询问学生在生活中是否遇到过一些相关的心理问题及他们的解决方法。
3. 向学生介绍A部分为Mrs. Rainbow 刊登一则她的颜色理疗所的广告。
（新课标强调学英语要有语言情境的设置，通过教师的创设情境，学生很自然的会融入到了教材提供的颜色理疗所的情境中去.）
（二）师生互动，学习探究
1. 要求学生两人一组仔细阅读A1部分的广告。对于能力一般的学生，检查他们是否理解关键词，并解释难度较大的单词和短语。如：discover, the power of color, therapy, promise your success等。
2. 羌老师要求学生集体找出可以完成的部分：空格1－3，并且说出答案。
3. A2部分为电视采访，这和A1部分是一个有机的整体。通过收听采访，学生就能够完成缺少的信息。放一遍录音，让学生初步完成需要填写的部分。再放一遍录音，检查、确认或者更改他们最初的答案。羌老师根据需要，在适当的地方暂停录音或重放录音。
4. 全班对答案。在这一过程中，学生将自己所听到的内容和班上其他同学一起校对和分享。共同探讨所听到的内容。
5. A3部分为Amy和Millie的对话问答形式，通过前面的学习，这一部分已经变得非常简单，学生能够很轻松地给出答案。
（新教材的听力内容信息量大，语速快，对学生来说有一定的困难。通过师生互动，共同探究的方法让学生乐学，易学，在校对答案之后还能够产生成就感。从而为以后的学习打下好的基础。）
（三）合作交流，巩固提高
1. Speak up部分是Millie和Amy关于着装方面的一段对话,要求学生学会如何给别人提出建议。在教学过程中，要求学生将注意力集中在Millie提供信息地用句上。如，Why don’t you…?/ Perhaps you should…/ How about…?等等。
2. 羌老师要求学生配对联系Millie和Amy之间的对话，要求几对学生为全班表演对话。
3. 羌老师要求学生想一想他们在生活中可能会经历的提供建议的情境，在他们准备的过程中，教师提供适当的指导和鼓舞，并帮助学生准备对话。
4. 羌老师要求几对学生为全班表演对话，其他学生记录发生的事情，如，Who is the matter? What’s his/her advice？然后鼓舞学生说自己是否能够提出更加合理化的建议。
（学习英语的目的就是运用。学生通过学习，掌握了如何在合理运用颜色，如何给他人提出合理化的建议，教学才达到了应有的目的。学生在通过相互合作，相互评判的过程中，学会了与他人合作，用这种互动方式，学生也大大提高了学习英语的兴趣。）
四、作业布置
结合所学到的颜色和功能的知识，对某一幅广告或者照片上人物的着装进行评价，给出建议并且形成书面材料。
（INTEGRATED SKILL 部分是训练学生听，说，读，写的综合技能，本堂课她在设计和实施的过程中充分考虑到了对学生能力的训练，通过我对课堂的气氛和效果看出，目标是达成了。学生的表演富有激情，并能充分运用了本课的词汇和句式。）
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