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作文教学 以生为范
发布时间：2011-04-26
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作者：许小云
作文教学 以生为范
姓名：许小云
单位：常州市武进区郑陆初级中学
联系电话：13515268768
[摘要]：树立学生身边的典范，用学生作文说话，较之其他许多方式要有效得多。其策略与内容主要有：引导学生学习同学拟题；引导学生学习同学的优美语言；引导学生从范本中学习体验、积累丰富的情感；引导学生学习同学的模仿、化用技巧。
[关键词]：作文；拟题；语言；情感；模仿；化用
[正文]：
说到写作文，许多学生愁眉苦脸，埋怨生活的单调，没有特别的事发生，也就没有题材可写，埋怨自己语言的贫乏，无优美词语使用，埋怨时间紧迫，没有机会好好推敲。如果老师一味训斥、责备或者引经据典，教育教学效果甚微，毕竟强制的手段压得了身，服不了心，而名家经典，让学生倍感遥远。有些学生甚至认为：“他是谁，我是谁，我要写成那样，不老早就成名成家了。”笔者在作文教学过程中，通过多年的实践发现树立学生身边的典范，用学生作文说话，较之其他许多方式要有效得多。事实胜于雄辩，好作文能出自同学之手，同样也能出于我手。
苏霍姆林斯基说：“创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上，儿童认识到自己思考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。”而欢乐和满足，又是激发学生继续创作的诱因。以生为范让提供范本的学生体验到成功的喜悦，给他们以勇气，给他们以信心，给他们机会。他们对生活会有新的感受，他们对未来会有新的希望，他们对人生会有新的思考………从这里，他们将会走上人生成功的大舞台。
那么学习同学什么呢？
首先，学习同学拟题。俗话说，“题好一半文”，一个简洁、新颖、有趣的标题，可以吸引读者的眼球。笔者将同学日记中比较优秀的题目悉数列出如“捕捉阳光”、“大吃一‘斤’”、“会飞的毛毛虫”、“一路书香”、“屁乐无穷”……然后让学生说话这些题目的优点（其实不用多讲，学生那含笑的表情、新奇的眼神已经告诉我们答案了）。同学总结到：这些题目短小、幽默、新鲜和很有吸引力。此后，许多学生非常重视作文题目的拟定，好题目层出不穷，如：“握住母亲的脚”、“飞鸽传书”、“半碗酒，两辈情”……
其次学习同学的优美语言。学会如同学般使用形象、生动的语言描写身边的人和事。同样是写校园中的一棵雪松，学生甲写的是黑夜里汽车开过时，在墙上的树影“墙上是树的魅影，似乎在狂舞它那充满杀气的爪子，狂风无情地肆虐，黑爪招招逼近，车开过光无影，斑驳墙角，恢复平静。”学生乙则是这样写的：“雪松终于奈不住寂寞在风的乐声中舞蹈起来，音乐四处飞散，一会儿似潺潺流水，一会儿又如滔天大浪，婉转中不乏豪迈，激昂中又带着柔情。”学生丙“雪松就是我们郑中的‘姚明’但并不粗壮，似女子般身姿曼妙，走近了看，却又如一位饱经风霜的学者，在沉思着。”朗读完同学的作文片段，让学生思考：同样写树，为何同学能写得如此耐听、耐看？主要原因在于他们使用了大量的修辞手法：比喻、拟人和通感等。别人能用，你也能写。后有学生在一片文章中这样写草“细细的，长长的叶子，也就那么几条，活似三毛稀落的青丝，但就是它，却演绎着生命的奇迹……风渐渐跳乱了它的节奏，而草儿依旧有自己的旋律。忽左忽右，竟不再恹恹欲亡，全身充满了青春的活力。”
再次，从范本中学习体验、积累丰富的情感。“一花一世界”，“春花秋月总关情”。现代情感心理学研究表明情感具有动力功能“人的许多活动是在感兴趣和好奇等情绪、情感的直接驱动下产生的”（参照《心理学》（南京师范大学张焕庭 李铮 郭亨杰主编）第164页）刘勰在《文心雕龙·神思》又有“登山则情满于山，观海则意溢于海。”（《中国古代文学理论教程》 王思錕编著第115页）生活处处皆学问，同样生活处处溢满情。只有用一双充满感情的眼睛观察，一副充满感情的耳朵倾听，才会有动人的话语，动人的文章。笔者有让学生记日记的习惯，每当看到饱含真情的动情文章，我总会抽时间读给学生听，让他们在真、善、美的海洋中徜徉。学生甲为一只受伤致死的小狗哀鸣，特别是“不错我是一只小狗，但同样跟你们一样是一条生命，我也有生存的权利，为什么你们要无视我的存在。我身虽将离去，但心有不甘，人啊人，你能否给我一个明确的答案，让我能够死得瞑目。”这一结尾引起了学生心灵的震撼。学生乙写了《半碗酒，两辈情》，小作者通过父子三人（爸爸、叔叔和爷爷）推让半碗酒的细节，表现了父慈子孝的主题，读来令人心生暖意，而另一位小作者则写叔叔送给他一只刺猬，通过与刺猬的眼神“交流”，读懂了刺猬渴望自由的心，凸显出作者关爱动物的情怀，还有学生为父母的一句玩笑而鼻酸，为老师的一声赞语而激动，更有学生看见落红沉思、发现小草联想。生活中极细小的人和事，一经作者含情之目，成为作者写作题材，再琐屑也变成心香一瓣，满室生香。学生在笔者的引导下更加关注生活、关爱他人、处处留意、时时“多情”。
最后，学习同学的模仿、化用技巧。“大凡习练书法的人都经历过临摹名家碑帖这个过程，然后出帖，形成自己的风格。其实，这种模仿的现象在现实生活中是很普遍的，人们的很多技能都是从模仿中得来的。如说话、走路、开车等等。学生的写作亦是如此。不少教师在具体的作文教学中却把模仿看成是抄袭的翻版而加以摈弃。事实上，作文模仿教学是十分必要的，因为它是学习规矩的挟手，是一把拓展学生思路的钥匙，是写作脱胎换的必由之路。”（摘自《作文模仿教学之我见》上海师范大学外国语附属学校陈 福）笔者在八年级下教过咏物抒怀一单元后布置作业，运用托物言志的方法写《小草》既要形象描绘事物的形象，又要寄寓自己的情感。结果学生交上来的作文很多化用了以前或刚学过的文章（《幽径悲剧》、《石榴》《春》和《紫藤萝瀑布》等）如“当你踏着软绵绵的小草，嗅着它淡淡的幽香，在草地上小憩一会，踢几脚球，打两个滚，或任凭它的碧绿逼你的眼，那是一件多么惬意的事。”又如“不论是否有人笑话它，欣赏它，它都拼命地向上、向上，再向上。”又如“这绿色在阳光下烂漫着，烂漫着，漫过了我心头。”“小草一个又一个探出了小脑袋，你欢笑，它嚷嚷，你挤着，它挨着……”通过这些范例告诉学生胜于蓝之青，何尝不是取之于蓝，作家在未成为作家之前的写作几乎都是从模仿起步的。古人吟诗是这样，今人作文也是这样。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说的就是这个道理。鼓励同学认真模仿，而又不拘泥于原作的态度，从而使学生进一步认识到:写作模仿是一种智能型的模仿，任何模式的机械照搬不会产生真正的艺术。同时更告诉学生同学能化用、模仿你也可以。经过笔者的鼓励，学生在以后的作文中经常会出现化用得恰到好处的文章。
以生为范，让学生倍感亲切，“榜样就在我身边”；以生为范，切合学生的生活实际，便于其他学生借鉴、模仿、学习；以生为范，让提供范本的学生得到鼓励，获得成功的喜悦，体验创造的乐趣，激发他们继续写作的激情。以生为范，能组织学生在优秀学生的引领下，展开联想，以丰富的想象力给写作的材料赋予强劲的生命, 创出新意, 从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生，从而点燃智慧的火花。
综上所述，要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须在作文教学中给学生以自主。根据学生心理特点即有强烈的求知欲和超越感。在作文教学中适当树立学生典范能有效地提高学生的写作能力，收到良好的效果。
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