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研究性学习论文——在课后实验制作中开发物理课程资源
发布时间：2011-06-13
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来源：
作者：邵一锋
在课后实验制作中开发物理课程资源
常州市武进区郑陆初级中学 邵一锋
【摘要】：物理实验的直观、新奇、有趣，往往让学生产生新鲜感，而当学生自己动手做实验，往往更易产生成就感。物理实验教学，往往让学生产生浓厚的兴趣。在课后实验制作中开发物理课程资源，其策略主要有：激发学生兴趣，使物理课后实验制作变“要我做”为“我要做”；加强对实验制作的指导，使他们变得更为“专业”；通过课后实验制作，让学生巩固、拓展、迁移
【关键词】：实验制作；兴趣；课程资源；巩固
物理是一门以实验为基础的科学。物理实验的直观、新奇、有趣，往往让学生产生新鲜感，而当学生自己动手做实验，往往更易产生成就感。物理实验教学，往往让学生产生浓厚的兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此，学生也自然产生探究的渴望，产生学习的内在驱动力。
心理学研究表明：注意的指向性和集中性与刺激物的新异性有关，刻板的、千篇一律的习惯性刺激不易引起人们的注意。物理实验教学之所以深受学生欢迎，是因为让学生产生惊异感，引发学生的有意注意。
新物理实验在平时的课堂教学中，有教师的演示实验，学生的合作实验，还有学生课后个人实验。在实验中，我们看到了一系列的物理现象，从而归纳出了很多的物理规律。由此可见，物理实验是多么的重要。
在苏科版的物理教材中，有很多的学生课后实验制作，如果老师们能够重视并利用起来，让学生利用课余和周末时间做一做的话，将是一个很好的课程资源。
笔者从事初中物理教学工作已有多年，对初中的物理课本内容已经相当的熟悉。在平时的教学中，也注重对学生课后实验制作的开发，有一定的成果，也有一点小小的心得，所以想通过此文与大家一起探讨。
初中物理课后实验制作有：制作弹簧测力计、制作不倒翁、制作浮沉子、制作杆秤、制作水果电池、制作小型电动机等。每次学习完相应的知识后，我都会让学生回家利用生活中的器材进行制作。在刚开始的过程中，能完成的学生很少，很多学生都是找借口拖过去，而且能完成的有的也是敷衍了事，质量不高，真正能认真完成的人少之又少。究其原因：第一就是学生没有做课后实验的兴趣。第二，学生虽然有了相应的知识，但制作起来还有难度，所以应要有相应的指导。
第一， 激发学生兴趣，使物理课后实验制作变“要我做”为“我要做”。
首先，展示以前优秀的作品，使学生感到羡慕。而且让学生感觉做好实验制作并不是高不可攀的，只要下功夫是完全可以做好的，并且想与之一比高下的冲动。从而激发学生做实验制作的兴趣。
其次，通过评比、展览，激发学生完成物理制作。针对一开始学生多不动手的情况，我想到了评比的方法。通过第一次的教训，我让学生的制作来一个大评比，评选出优秀的作品，这些作者可以增加平时成绩，而且这些作品还会放在学校的橱窗里进行展览，他们会为这些作品而骄傲。
在初三的第一学期开学的时候，我们学习了杠杆的知识。为了进一步理解杠杆的有关知识，就让学生利用双休日的时间回家收集材料进行制作，刚开始的时候，我就拿出以前学生的优秀作品给学生看。这样的话，一方面学生有了参照，另一方面，也可以大致的了解制作的材料和方法。同学们刚开始的作品往往不尽如人意，不是少刻度，就是不太准，但在我的指导下，大部分的作品都比较像样了。同学们也越发有劲了。然后我又选择其中好的作品，放在橱窗里展览。我也能够看出这些同学的自豪感和满足感。
然后，通过一些自编练习，让制作过后轻松完成物理练习。在一次学习完杠杆知识以后，我又照例让学生回家制作杆秤。然后学生在做练习时，如：不法商贩在用杆秤进行称量物体的质量时，常常缺斤少两，他们往往是在秤砣上做了手脚，那他们是怎样完成这种不法伎俩的呢？这道题往往在刚开始学习杠杆的时候难住了很多学生，因为他们不知道如何去分析。但是通过动手做了杆秤以后，在制作过程当中，就会体会到秤砣的重量会引起什么样的问题。有了深刻的体验，就有了一定的知识储备。这样，问题就迎刃而解了。
再如：在学习了电动机的有关知识后，制作了小电动机模型，就能充分够理解换向器的作用了，在做这一类的练习时，就显得游刃有余了。在作业方面有了成功感，学生对物理实验制作就会更加的有兴趣。
第二，加强对实验制作的指导，使他们变得更为“专业”。
首先，展示以前的优秀作品，可以让他们有所启发。通过观察，学生对制作有了一个大概的了解。
其次，对每个实验的制作进行方法上的指导。教师在布置课后小实验之前，要对下列问题作出指导：①实验用品的选择；②实验的原理；③实验操作中的要点；④安全注意。这样他们才能真正的在实验制作中有所收获，不会流于形式。
工具和材料： 3 个柠檬（酸橙也可以）、 3 个光亮的硬币、3 颗镀锌的螺丝钉（也可以使用其他较活跃的金属，并不一定是锌，只要能进行置换就行了）、4 根导线，最好导线上带有夹子、一把小刀、小的纸质粘贴标签、低电压驱动的发光二极管（LED）、一个 35 毫米塑料胶卷壳或是类似的小容器、一个钉子或小锥子。
首先，转动所有柠檬，每次一个。一边转动一边用手挤压它们直到感觉它们变得有点“柔软”。这样做是为了让柠檬内部产生更多的果汁。这一步非常重要；因为这样可以帮助您得到柠檬电池最好的效果。其次，将一颗镀锌螺丝钉拧进一个柠檬的大约 1/3 处。使用小刀，小心的在柠檬另一边 1/3 处切开一个 1 厘米的切口。（注意： “小心”并且“缓慢”的使用小刀。）然后将铜币插入切口直到硬币的一半都在柠檬中。此时就可以从柠檬中得到电流了！如同其它电池一样，硬币是它的正极（+），螺丝钉是负极（-）。遗憾的是，这个电池很弱。但是如果您有几个这样的电池，可以将它们联接在一起组成柠檬电池组。
像这样将硬币和螺丝钉插入其它两个柠檬。接着，使用导线和夹子，将第一个柠檬上的螺丝钉与第二个柠檬上的硬币连接在一起，以此类推，这样就将三个柠檬电池联接在一起了。同时也给第一个硬币和最后一颗螺丝钉连上带夹子的导线。给连接到第一个硬币上的夹子标上“+”并给连接到最后一个螺丝钉上的夹子标上“-”。像真正的电池组一样，柠檬电池组也有正极（+）和负极（-）。
我们怎样才能辨别出确实实现了电池组呢？一个办法是将只需要 2.5 伏到 3 伏电压而且不需太大电流的用电设备连接到电池组上。可以使用一种称为发光二极管的设备，也可以简称为 LED 。很低的电压和很小的电流就能使 LED 发光。
把正极（+）和负极（-）分别接到LED的两端，就可以看到它在发光。这样一个水果电池就制作完成了。
我们还可以改变硬币和钉子插入的深度，比较一下电池的电量有何不同。
第三，通过课后实验制作，让学生巩固、拓展、迁移
1、增强学生动手能力，加深理解课本知识。
培养能力是物理教学的目标之一，培养能力首先要讲清讲透物理概念和物理规律，对每一个概念和规律要弄清楚它的内涵和外延。弄清其物理规律，适用条件及注意事项等。而学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某个物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响学习效果。如何帮助学生克服困难呢？指导学生做个实验就是好办法。这样，既可以加深对课本知识的理解，又可以增强学生的动手能力。例如，在讲到重心的概念的时候，做个不倒翁就可以让学生理解重心越低，物体就会越稳定。实验制作可以起到“引导”、“解惑”等作用，帮助学生理解物理概念和物理规律是非常有效的，它大大地降低了学生学习的难度。而学生通过经历实验的制作、研究、讨论等过程这样做大大地提高教学效果，做到事半功倍。
2、 吸引学生，激发学生探求知识的兴趣，形成良性循环。
通过一系列激励措施，很多学生已经被实验制作吸引了，这样就更有利于探求知识。
而探求知识的满足与自豪感又会师德他们更加有兴趣去进行实验的制作，形成善于学习、乐于学习的良好习惯。
3、理论联系实际，增加学生的知识面。
物理教学中常常需要把生活带入物理,把物理带入社会,把物理和生活、生产、科技紧密的联系起来。在学生进行制作的时候，往往会遇到一些问题，而这些问题可能在书本上我们无法学习到，通过学习，就会使知识面增加。
4、充分发挥实验制作的作用，使学生在延伸迁移环节中，触类旁通。
借助实验制作可开阔学生思路，培养学生的创造性思维和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华。将物理知识与现实生活相联系，举一反三，触类旁通。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。
充分发挥物理实验制作在物理学科调节教学中的作用，能使物理教学更生动、具体、有趣，使物理教学变化多样，课程资源丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动。
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