小方法成就大课堂
----读《改善学生课堂表现的50个方法》有感
常州市武进区郑陆初级中学 成晓媛
怎样做到科学有效地管理课堂引导学生，改善学生在课堂上的表现？我一直在寻找答案。感谢今年学校为我推荐了《改善学生课堂表现的50个方法》，读完这本书，我收货了很多惊喜。这本书可以帮助教师提高学生的合作与参与意识，从而提高教学效率，帮助学生最终取得进步和成功…”。通过反思自己的教学，我对以下两个方面尤其有共鸣。
一、不在自己的课堂上情绪失控
“学生是孩子，都会有孩子的天性。他们不能像成年人一样决断， 他们不会做那些成年人认为最好的事情，他们喜欢不时地和教师周旋，激怒他们。很多时候，他们都不能自控。所以这就是为什么他们需要我们的原因。” 本书在前言中写道。这朴素的几句话给了我很大的启发，多少次我们为孩子反复出现的不良行为，懊恼，疑惑，失去耐心，甚至开始怀疑自己？我们忘了：孩子就是孩子！记得上学期在我任教的一个班级数学课上有位翁同学一到上课就趴在桌子上睡觉。为了叫醒他，一节课要打断5,6次，自己也被弄得火冒三丈不说，还影响了很多同学的听课，以至于要踏进这个教室之前自己心里就会不舒服。后来这位同学被带到了校长室，经过校长的教育他不在课堂上睡觉了，但他无法安静下来上课。他总要在你讲得正起劲，学生正在全神贯注听讲的时候发出噪音，惹得我不知道在课堂上发了多少火，但最后的结果还是老样子，他依旧我行我素。课后，我找他谈心。他说他是因为听不懂才要睡觉，他是因为我打扰了他的睡眠所以他要打扰我的上课。我真是哭笑不得，现在想来书中的一句话其实讲得很有道理。当学生看到你“冒汗”时，他们会使尽各种方法做出更多让你“冒汗”的事情。作为一名教师，你不能让学生知道他们可以攻击或者激怒你。课堂上我应该尽量控制自己的情绪，微笑以对。翁同学上课听不进，我可以下课给他补啊！我想他总有一天可以理解老师的一片苦心吧！
二、提高教育机智，从关心爱护学生的方向处理问题
新时期的师生关系是多种关系的集合体：学生犯错误时老师应是严父，及时纠正，决不迁就；学生有困难时，老师就是慈母，耐心帮助，加以解决；学生有进步时，教师就是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励与告诫的药方；学生高兴或痛苦时，老师应是他们的知心朋友，与他们分享喜悦和悲伤……总之，老师应该因人而异，因时而异不断变换自己的角色，在这几类关系中，因为只是朋友，师生之间才能平等，学生才能向老师裸露胸怀，向老师讲述自己的喜怒哀乐。转变教育观念，确立新型的师生关系，教学过程中，就会多些了理解、多些引导，少了批评、少了抱怨。
记得一次我来到我班教室前，平时安静的教室，居然是一片笑声。平时爱出风头的两个学生边笑边舞着手，领着全班同学玩闹。“成老师来了！”有人看到我了，小声地提醒其他人，教室里迅速安静下来，那两个带头的学生直到旁边的人用手捅他们，才慌慌张张地停下。当时，怒火已经涌上我的心头，批评的话已经到了嘴边：“赵同学，施同学今天下课起劲的嘛！你们的数学错题改好了吗？你们的英语背诵背完了吗？怎么没见你们学习上这么起劲呢！”“皇上不急，你急什么？”我刚说完就听见角落里飘过来这样一句话，只见赵同学心不甘情不愿地假装拿起了书本。这话不就在骂我是太监嘛！其他同学也回过神来都哈哈大笑起来。我的脸顿时变得通红，我该怎么办难道跟他对骂吗？这也太有失我的风度了。想了一想我对全班同学说：“感谢今天赵同学给我们大家伙带来了欢乐，我很希望你能成为我们班的开心果，大家学习这么累很需要你来给我们调剂一下。但是我能提个意见吗？你能不能在尊重别人的基础上给大家创造欢乐吗？”我偷偷的看了看那位学生，他难为情的低下了头，眼神中透着惭愧。接下来的一节课上的非常顺利，同学们积极性特别的高，一改他们往日的懒散状态。现在想想，我包容的不仅仅是学生，更是自己。如果当时我把那两个带头淘气的学生狠狠地批评一顿，如果当时我把那两个学生赶出教室，如果……可见，爱和包容比惩罚更有力量。
除了以上所述的一些例子，还有很多很好的方法和技巧供我们学习和参考，如教师的微笑——让学生被你所感染，快乐充满每一个课堂；让课堂的内容变得容易消化和吸收——把一项较难的练习分解成许多小部分，引导学生一步步去掌握，最后再贯穿连通，让学生学得轻松；肢体语言——当某位学生干扰了你的教学，你可以继续教学并且不动声色地来到他身边，用肢体语言暗示他安静（如拍拍肩膀、抚摸头部等等）……这些小技巧还真能改善课堂的氛围与秩序，我想今后我要开始逐渐地把这些方法和技巧渗入到课堂教学中来，并会随着不同的班情做出针对性的改进，让书本中的好方法慢慢地变成我的本领和技巧，来提高课堂教学效率。我相信，只要坚持做下去，一定会开花结果的。
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