奇迹来自于我们的激情
——读《罗恩老师的奇迹教育》有感
常州市武进区郑陆初级中学 丁芸波
将近20年的教育生涯，让我深感疲累的同时，更多的是对中国教育体制的抱怨，对某些家长的不合作甚至无理取闹的无奈，对学生的不作为的挫败感。但是《罗恩老师的奇迹教育》却让我看到了一种别样的教育理念。阅读的过程是一个快乐的历程，书中一个个教育故事仿佛把我带入了克拉克学校，亲眼目睹了罗恩老师的奇迹教育。在克拉克学校，我看到了所谓的差生、问题学生焕发出了学习的激情；我看到了所有的老师旨在培养学生的创造性，在这里所有的学生都得到了尊重，平等、快乐、感动、激情成了克拉克学校特有的元素。
“点燃孩子的学习激情”“我们无力改变教育体制，却能与孩子一起创造奇迹”，看着封面上这一行行发人深省的文字，我陷入了沉思，在教育岗位上工作了将近20年，“激情”似乎离我渐行渐远，如今重拾“激情”，却颇感迷茫，但是在克拉克学校，我却在所有的老师身上看到了洋溢的激情。
“让孩子相信自己，别摧毁他们的梦想。”
作为班主任我们似乎也常常激励孩子要树立自己的梦想，但细细回味自己多年的教育历程，我更多的是关注孩子三年后要上什么高中，从不关注孩子喜欢什么，因此每次让学生谈谈自己的理想时，看到学生迷茫的眼神，我总是感叹，现在的学生缺少目标意识。看到克拉克先生和西塔的故事，让我开始反思自己的教育理念，学生首先必须是一个人，而不是一台学习机器，他们有自己的兴趣爱好，但是我们现在的教育似乎把学生大多数的喜好都扼杀掉了，我们的教育逐渐走入一个怪圈，学生在学校里没有乐趣可言。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”而克拉克先生却能关注学生的个性爱好，并不遗余力的加以鼓励和支持，因此在他的引导之下，曾经瘦弱不堪的西塔终究获得了篮球奖学金进入大学。作为教育者，如果能看到学生身上蕴藏的巨大潜力，这将会成为学生信心的源泉。
“爱学生所爱，不管他们爱得多另类。”
凯洛夫曾说过：“如果教师总是把自己放在首要的地位，或者让学生感到他们是教育的对象，这样就会加强对教育的反抗力量，削弱教育的力量。”的确，当我们看到学生玩电脑，看玄幻小说时，我们除了呵斥，就是没收他们的小说，但是这种“防”和“堵”的方式是否有效呢？扪心自问，除了让学生心生戒备和阳奉阴违之外似乎没有多少效果。我们班的羌丽特别爱看玄幻小说，从初一到初三，我从她那收来的小说就有十几本，我老师感叹她屡教不改，但是克拉克先生的教育故事让我觉得我的教育方式也存在很多问题。当年鲧治水采用“堵”的方式却并没有取得预期的效果，但禹用“疏导”的方式却终于治好了水患，教育也是如此。教育者只有正真走进学生的心灵才能建立和谐的师生关系，所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。如果总以教师的地位教育甚至压制学生的话，无疑会让学生才生反感，从而削弱教育的力量。
“别放过任何一个答不出问题的孩子。”
这个故事给我的感触特别深，罗恩老师在课堂上从不放过任何一个学生，所以在他的课堂上每个学生都是学习的主人，而不是一个旁观者。而我总是缺少足够的耐心，每当学生回答不出问题时，我总是会让学生寻求帮助，或者索性就让他坐下去，让别的学生起来回答，久而久之，许多学生就成了看客，成了局外人，课堂的效率将大打折扣，老师无疑想全班同学传递一个错误的信号，让他们降低对自己的期望值。罗恩老师说：“每个学生都必须为回答问题做好准备。因为他们知道所有人都要为课堂上讲授的全部知识负责，他们还知道，当我提问的时候，他们必须到位。”这句话给我敲响了警钟，每个学生都必须受到老师足够的重视！
用什么点燃激情？罗恩告诉我们的很多，需要慢慢体味。“人要去追求人生中最渴望的东西，敢于做梦，敢于冒险。”这是罗恩告诉孩子们的话，也是告诉我们每一个教育工作者：我们都渴望得到学生的信任，学生的爱戴，学生的尊重，最终获得教师的尊严。那就让我们一起努力，因材施教、坚忍不拔、聪明机智，富有爱心，点燃孩子们的学习激情，创造一个又一个的奇迹，成就我们的教育梦想吧！”
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