我的读书心得
常州市武进区郑陆初级中学???沈玉宇
????????孙双金对于情智语文课堂有个形象的说法——?四小课堂?：一堂好课要上得学生学生小手直举，小口常开，小眼放光，小脸通红，生机勃勃，充满活力。我们面对的是更稳重更善于思考的初中生，好课的标准是差不多的：老师与学生情景交融，情智共生，促使学生的智慧不断升华，促进师生情智共生共长，不断焕发生命活力。也就是要让作为课堂主体的学生积极参与，同样看到学生眼睛放光、思维活跃…… 我们就是要打造这样的活力课堂。
几年的教学实践下来，我总很回味期待这样的课堂：老师激情澎湃，灵动机智，游刃有余；学生精神抖擞，积极思考，大胆发言；师生平等对话，情感交融，智慧碰撞，如沐春风。在愉快和谐中，思维的河流在汩汩地流淌，智慧的宝库在悄悄地丰盈，情感的种子在茁壮地发芽。师生身心愉悦，精神饱满，不知不觉的完成教学任务，当堂解决问题，带着笑容与满足步出教室，投入轻松的课外学习与生活。
而我们发现，大多数时候老师与学生只有单向的一问一答，教师传授知识，学生学习知识，师生之间有的是知识传递，而缺乏情感的交流与沟通。学生眼睛不炯炯有神，更别说积极参与了。教师教的劳累，在沉重的压力下体会不到事业的乐趣；学生学的辛苦，品尝不到学习的幸福。情智课堂正是要摒弃这些恶习，通过老师的精心组织和备课，唤起学生的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、高尚，让学生智慧更多彩、灵动。也就是我要学习成为一名情智型教师。虽然书中的情智教学是以小学语文为例子，但情智教学的理念是共通的。我想在物理教学中，如下方面可以闪动情智课堂的火花。
一、以情生情—— 唤起学生的学习兴趣
教师营造积极的情感氛围，激发学生的好奇心、求知欲，让他们在良好的情绪状态下探索新知识。德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在《温度的测量》一节中，我看着手中的一杯水说：“今天我请大家来配一次洗澡水，并用我们的实验器材告诉我你的洗澡水的温度是多少”。这点燃了学生的好奇心，孩子们探究的表情也变得活泼起来，分组实验就这样顺利地进行了。通过这个环节，学生不仅学会了正确使用温度计，而且了解了我们生活中的一个常识——洗澡水的温度大约是四十摄氏度。
二、以情启智——促使学生主动建构知识
这里的“情”指情境，教师创设出学生易学乐学的“物理情境”，以“具体情境作”为学生学习的“路径”，引发学生思维，启迪学生“心智”。在《机械能与内能》复习课教学中，首先让学生看视频情境：神州九号火箭发射的精彩片段。虽然学生不是第一次观看，但全班学生上课一起看火箭点火、发射、升空，感觉还真不一样，这些震撼人心的壮观场面一下子把学生的注意力吸引过来。观看后，请学生说出其中涉及到的物理知识。……在学生发散思维的基础上我再收拢，聚焦本节课的复习目标，我们一起研究“神舟号”的能量转化。我先结合图片，带着大家认识了神舟号的推进舱、返回舱和轨道舱，了解了它们各自的作用。虽然学生看着图片听讲解属于接受学习，但学生很想发现神舟号的工作原理。这样，接受学习与发现学习相结合，我找到了适合学生的课堂口味。下面让学生发现：火箭发射时的燃料是什么？燃料燃烧时能量如何转化？……这样就可以让学生主动建构知识，从而达到学生自主学习的目的。
三、情智共生——培养学生倾听、表达和总结的能力
学生个人的力量是单薄的，所以对于知识和能力要求较高的问题，我们可以引导学生小组合作、交流学习。在师生、生生、自身多层面立体化的对话碰撞中，培养学生倾听与表达，合作与探究，由现象得出结论与规律。在每一章内容结束后，面对纷杂的知识点和规律，我们提倡学生思考它们之间的区别联系，用思维导图的形式把它表达出来，比如我们新学了一个物理量，就总会从定义、公式、单位、常见数据的意义等反面来把握，这样新的知识就系统、有序得存放了起来，学生就不容易忘记。我想，这就是专家提倡的“把一本书读薄”的境界吧！
成为一名对课堂胸有成竹、善于应变、并且是情智型的教师，是我的职业追求。为此我将一步一个脚印，继续做好素材的整理、优化等工作。
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