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一、教材分析

教学目标

情感态度价值观

科学探究

科学知识

在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；
体会到科学就在我们身边；
通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。

能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；
能够想办法证明自己的假设；
能够联系生活实际发现问题、解决问题。

知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；
知道光是沿着直线行进的；
会制作简易的小孔成像仪。

教学重点、难点：

二、课前准备

教师：地球仪

学生：

三、教学过程（含课后活动）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、朗读科学小诗，渲染学习气氛

1、谈话：同学们，让我们先来朗读一首小诗。

2、猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
3、小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！

做一回小诗人，接着写下去，全班交流。

感受科学小诗的美，领会要探究的对象。

二、认识光源

1．教师出示各种光源的图像资料。
2．提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？
3．谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。
4．提问：你还能说出哪些光源呢？

5．讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？
6．谈话：光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

1．学生发表自己的观点。2．判断：月亮、镜子是不是光源

3．学生交流：是怎么分类的？

4．谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？
5．揭题：你知道，光是怎样行进的吗？

学生可以用自己的方法给光源分类，教师要尊重学生想法。

生活中有些物体是反射光，所以让学生判断月亮、镜子是不是光源，加深学生对光源的认识。

三、探究光是怎样行进的

1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2．教师出示各种光直线行进现象的图像。
3．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？
4．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？
5．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？
6．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

1．学生交流，说自己猜测的理由。

2．学生发表自己的观点。3．学生小组活动。
4．学生小组交流：
你们是怎么做的？
发现了什么？
实验说明了什么？

知道科学课上的猜测要向科学家一样，要有一定的依据，而不是乱猜。

假设只是科学探究的一部分，更重要的是要学会搜集证据，想办法证明自己的猜想是否正确。

四、引导学生了解“小孔成像”

1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
2．谈话：我国古代的学者墨子发现了 “小孔成像”。

1．提问：你有什么发现？
2．学生回答。

激发了学生继续探究的欲望。

五、总结全课，学习制作小孔成像仪

1．谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？
2．教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。（课本P16）

1．学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。
2．学生交流本课的学习体会、感想。

引导学生关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究，也能让学生体会到科学就在我们身边。