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课 题 |
解 释 | ||
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教学目标 |
过程与方法 |
知识与技能 |
情感、态度与价值观 |
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1、用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。 |
1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。 |
1、激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣 | |
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教学重点 |
知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。 | ||
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教师准备 |
滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、实物展台、教科书。 | ||
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教学过程 |
教学内容 |
设计意图 | |
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一、直接进行新课 |
1．指导学生知道解释是怎么回事。 （1）讲述：看图（学生身高曲线图），你看到了什么？又想到了什么？（板书：看 想） （2）学生回答。 （3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？ （4）学生回答。 2．指导学生认识事实与解释之间的关系。 （1）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果） （2）谈话：这是一个腐烂的苹果。说说哪些是事实？哪些是解释？ （3）学生汇报。（教师板书：看 想 事实 解释） （4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？ （5）学生汇报。 （6）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。 3．指导学生做“毛细现象”的实验。 （1）谈话：（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？ （2）学生实验。 （3）提问：对于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？ （4）学生回答。 （5）教师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的解释，得到一个正确的结论。 |
每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的……解释 | |
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二、拓展活动 |
1．指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。 （1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？ （教师出示课件。） （2）提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经历了怎样的过程？ （3）学生回答。 （4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？ （5）学生汇报自己查找的资料。 （6）讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。 |
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三、课堂总结（作业） |
1、这堂课我们主要学习了什么？ 2、用150字解释脚印的故事，并在自己的博客里发表。 |
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课后反思 | |||
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不久前，以这课的内容向其它老师作了展示，作为一堂常态课，第一遍上，环节上还是基本流畅的，加上充分利用多媒体技术，学习内容展示非常清晰。但也存在一些问题，需要进一步强化，追求最佳效果。 一、这是一堂概念理解课，主要是理解什么是解释，和怎样解释。因此，我在上课时突出了对词语的理解，像是在学语文，忽略了科学课探究的特色。考虑到把两课时安排在一节课来上，内容比较多，因此没有足够的时间让学生讨论研究，而是自己一言堂、满堂灌。即使在学生在第一环节遇到困难时，也没给学生时间探究。 二、在教学内容的安排上，是按照教材的顺序进行的。听课的老师反映是否可以调整一下顺序。把雪地的脚印的内容安排在开始，达到由浅入深，有具体到抽象的过程，我也觉得可以。这个细节反映了在教学内容的安排上，不能局限于教材，应考虑学生学习的特点。同时，把生活拉进我们的课堂也是用活教材的一个方面，可以让学生具体解释生活中的某些现象。 三、教材中对雪地的脚印的教学不要求学生动手写，否则有点像是作文课了，这是我对教材意图的理解有偏差。一方面，因为我觉得这部分内容比较好，让学生写写可以了解学生的观察能力和表达能力；另一方面是，在科学课上，有些同学一直当听从，没有参与到学习中来，这样做可以让更多的学生参与进来。 四、这堂课没能很好的设计好板书（几乎没有），这是一大败笔。自以为把重点词语都用多媒体课件展示了，但课件不是板书，否则教学的效果会大打折扣，影响学生的学习。 五、课堂语言的组织上要精心设计，怎样问？什么时间问？避免废话，空话。教学语言要反映一个科学教师的特点，有专业性。在教学的环节的连接上，更应注意语言的艺术性和连贯性，要有利于学生的思考，有利于教学内容的衔接。 | |||
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