记“文革”后提高教学质量
姚广圻
粉碎“四人帮”后，“文革”运动趋于结束，教师才敢谈论提高教学质量。但十年动乱给学校造成的创伤非常严重，以致拨乱反正要化很大力气。这时我仍任郑陆中心小学副校长，专管教育改革，现将亲身经历写点下来。虽仅一隅之见，却有普遍意义。
一
这时学生散漫惯了，一下子要他们勤学苦习，不习惯。其次是历年来“双基（基础知识和基本技能）功力欠扎实。这不全是学生的问题，教材也有问题。例如数学用崇明三算教材，内容极简，进度极快，又常以珠算代口算，“双基”不扎实。现用全国统编教材，接不上茬。语文课本只重政治，忽视了语文基础知识的系统性。作文和有些语文作业如问答、心得之类关涉政治者，学生大都抄录报纸或课文应命，教师不敢要求他们创作。因为怕学生写错了，大帽子扣下来吃不消。现在要学生创作当然困难了。再次是教学活动存在形式主义。公开教学质量很高（有的老师说，我们如做学生，回答问题恐不及他们），说是“文化大革命丰硕成果”，实则求知能力和应用能力并不强，形成高分数低质量现象。再次是十年以来人事变动，新添许多年轻教师，他们工作缺乏经验，效率一时提不高。
问题既已找出，就得谋求解决。关于第一点，问题不大，通过不断教育，学生可塑性较大，也就扭转过来了。问题是第二点，学生基础知识跟不上现教材和大纲要求，就得做缩小差距工作。我们通过教研活动使大家得出结论：与其教课之后返工补课，不如教课之始，先弥补脱节的知识。于是大家重视复习旧知识与讲授新知识的有机结合，体现到订教学计划、备课、自学辅导、预习指导等工作中；有的例如口算能力太差的，索性抽出一定时间（如早读时）练习。努力几学期，略为“填平了些缺口”。这事一开始就为区视导员蒋友梅同志所肯定，历次在区教导会议、教研活动等场合提出，要求各校注意。关于教研形式主义，郑陆中心校的教学素来不重“花俏”，但重实效。现在“返朴归真”，行之不难。第四点帮助新教师，我们举行专题讲座，讲教学法、讲班主任工作、讲口算教学、讲课堂教学的原则与环节，结合公开教学示范、领导听课帮助。当然，有些还属凯洛夫的体系，但应吸取其可取之处。不能因为是“苏修”学说便看作一无是处。由于十年动乱，教师的思想也有点乱烘烘，弄不清苏联学说究竟可不可用。所以必须澄清。此外又动员他们尽量参加函授进修。人数已记不得了，但在当时，进修学校一直肯定郑陆是重视进修的。
二
学校工作重心转移到教育学生这方面以后，大家就追求起升学率来，统一考试就越来越多；老师感到压力，只得转压学生，作业就越来越重；学生感到厌倦，作业就见潦草，因此花两倍力气，只得一倍效果。我感到这不是办法。提高教学质量的主要途径，还在提高教师的文化水平、丰富其教学经验，提高学生的学习积极性。教师教得活、学生学得活，才出真人才。国家以考试甄录人才，原是历代久行之法，因为舍此暂无良法。但我们输送人才，就不能光在应考上面做功夫。（说来话长，此处不能详论）然则事已相习成风，不可抵制，我们随潮流照做外，另辟途径辅助教改，成立“三室”。那就是教研资料室、教具室、阅览室，都设在中心校。
三
先说教研资料室。它对全乡教研工作起了很好作用。现在举其大端如下：
（一）储存图书杂志600多册，设卡片索引柜备检，各校皆可查阅。放寒暑假时将书在校园展出，鼓励老师借回去。
（二）各校教研活动计划及全乡性教研组计划，资料室皆存副本，以便辅导。便如全乡性教研组力量较薄弱的是复式教学组。有的学校只有一个班、一个教师，俗称单级独教。有次是她公开教学，我亲自去参加，最后问他们有何困难？有些人说，黑板上的田字格因为没有油漆绘画，用广告颜料代替，容易脱落难持久。我一一记下校名，设法弄到油漆，分装小瓶，送给他们，大家很高兴。平时我经常听课，相互切磋，一学期约听100堂。有些听课记录还残存在家。
（三）不定期印发《教研资料》，沟通信息，或指出教学中应注意问题，或介绍良好经验，或介绍教坛情况，自编自印发给各校，较受欢迎。家中尚有残件存在。
（四）与教师合作教学研究。在相互自愿基础上签订协约，确定研究专题、时限。资料室提供理论、经验、信息等有关材料，教师反馈研究成果（书面报告、总结等）。每学期签约在10—20份左右。有价值的成果在教研活动中交流。
（五）设红旗奖励。每学期邀请评委三人（猫多不捉鼠）评选最佳总结或论文1—2份，发给奖励并证书。奖金是不多的，但得之不易，视为殊荣。其它优秀总结也按年存档并赠礼品（夏天如折扇、冬天如加题诗句的年画）。后来有位民办教师将转正，即以奖金证书作业务能力之证明，办案者特地来室阅档卷核实，始准转正。对大家很起鼓励作用。
（六）聘请名流讲学。如请常州师范邱学华同志讲口算教学，各校即用其口算练习册加强基本技能训练。邱为武进人，其口算教学能补救崇明三算带来的流弊。后来听说受聘于江苏师院。名流大抵忙，不易请得，我们改换方法，借名流讲学录音播放，效果也很好，邻近江阴学校也来听。
应说明的是：要感谢郑陆基层教工会的真诚合作，因此有钱好办事。
（七）重视档案工作，新旧资料皆分类编目，妥善保存。小学档案工作极差，原因是未能认识其重要性；又无此经验；或怕麻烦，安于简陋。我常想：校长、教导须进行业务（学校管理）培训，档案工作应列作内容之一。现在各业都在加速进步，节奏很快。想来学校工作也相同的吧。我已退休十多年，不了解近况了。
四
小学教具不全，保管又不得法，影响到提高教学质量。七十年代后期，我们竭尽努力建立教具室，将现有教具专室贮存、专人保管，教育局又拨款二千多元支助。我们趁机请各任课教师提出需用教具目录，按成本低、效果好、使用便的原则，精打细算，统筹添置。能自制者尽量自制，否则绘样请巧匠制作，实不得已始向教学仪器公司订购，由水道托运。师生又搜集实物标本，或请人绘图，扩大来源。不敷之款由校办厂支持。于是内容略备，盈架盈橱，存满一室，编造清册，便于查核。多余、复制之品，赠与他校。他校来借用，尽量满足。其中电唱机、录机音、幻灯机等（另用立柜安置），只须教者预告时间，我在课内必定请同学协助送到教室安装测试就绪。教者称便，乐于使用。其后几学期都请任课教师预写需用教具目录，以资补缺，反映良好。
五
学生从课本获得了知识还须“致用”。亦即不但能自己来学，还能自己去用。否则还是死读书，学了无用。因此我们辟出两间屋作阅览室，提供学用条件。由于“文革”中书籍未遭散失，连旧藏加新购，约有两千多册，供学生阅览的方法有三种：一是在阅览室开架供阅。二是分给每班一箱图书，各班因事制宜自己借阅。三是成立读书会，凭证借阅。阅览室从早上开放到夜，有空随时可去看，无人看守，亦不失书（于此可见郑小传统教育）。书都平摆在斜架上，看完必须归还原处，从未发生差错。办法很简单，读者必须带一本课本，上写年级姓名。从架上取下阅览书籍，就把自己课本放到架上去抵那书的位置，还书时收回课本。我常去检查架上，一眼望去，不见“天空”就行。此事在团县委作过介绍，写过报导。至于读书会，约有会员名额四、五十人，参加条件一要功课好，二要爱护公物和课业用品，三要讲信用。由本人申请，班主任介绍方可。读书会另备图书一箱，约百本，由会员轮值管理，每天两人，饭后凭证借、还书，手续简便，亦未错失。配合读书活动，我们办了壁报，大约三、四星期出一期。有书籍介绍、有读书心得、有好人好事等等。起初由我主编，后来交给读书会编，非常活跃引人看。
六
通过大家努力，学生学习得比较活泼，虽然与“应试”教学相比，未必“立见显效”，但为国家培育人才，是问心无愧的。八十年代初，教育局来视察三天，详加考核，嘉许了“三室”。教研室钱主任说：“特别是教研资料室，在全县小学里面恐怕还未有过。“
这也是教改征途中的一段印迹。
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