有一种爱，需要无私的奉献，那就是老师对学生的爱；有一种爱，真诚地付出不求回报，那就是老师对学生的爱。我从1991年8月武进师范毕业踏上讲台，至今已有实足十八个年头。我热爱教书，喜欢站在讲台上那份从容、那份自信，更喜欢讲台下和学生交往的欢愉，学习上我是他们的“先生”，生活中我是他们的朋友，我们之间可以进行心与心的交流。在我的身边，会经常看到学生围绕，有时是问题目，共同探讨学习上的奥秘; 有时是谈心，诉说生活中的快乐与不快。每次在上课之前我都会提前走进教室，为的是更多融入到孩子们中间。在我的人生档案里留下很多学生的名字，蓦然回首，历历在目。有很多后进学生在我的爱的教育下，已成长为大学生了。十八年，我付出着心血，也享受着快乐。
爱学生，要给学生以母亲般的温暖。
苏霍姆林斯基说过：不了解学生，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。每个孩子，都是一本值得好好研读的书。只是这本书的开启方式不同而已。但开启每一本书都有一个核心的思想。我虽然只做了几年班主任，但我知道作为一名班主任，一定要做一个有心人，在平时的工作中注意并抓住打开学生心灵之门的契机，让班上的每一个孩子在老师期待的眼神中，在老师殷切的话语中，在老师无微不至的关怀中，切实地感受到老师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐地成长。
刚开始接一个班，要做的工作特别多。为了了解新生，为了更好地磨合，我利用课间、午休时间尽可能和学生们在一起，放学后一起劳动值日。几天下来发现一个女孩，从正式开学上课几天，一直愁云密布，闷闷不乐。问其家庭情况，就偷偷流泪，经过一步步地深入细致地了解，得知她父母正在办离婚手续，而且在抚养女儿的问题上意见不一致，因此小姑娘非常伤心不安。我耐心地宽慰她，开导她，联系她的父母亲进行家访，让她知道虽然父母离婚了，但他们仍然是爱她的。在接下来的一段日子里，她几乎每天放学都会找我说话。有一天天色已很晚了，懂事的她等到我给另一个学生补课结束，轻轻地对我说：“陆老师，我能不能叫你妈妈！”
爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了爱，我才赢得学生的信赖，孩子们有了烦恼，愿意向我倾诉；有了问题，愿意寻求我的帮助；有了快乐，也愿意和我分享。记得六年级的时候，一位活泼开朗的班长连续几天收到同班一个男同学的小纸条，她不知如何是好，很尴尬不舒服。特别是她怕此事被她妈妈知道。我一方面答应为她保密，另一方面，找那男孩谈心，与他一起分析利害关系，尊重两人各自的想法和隐私，并引导他们作好沟通，使他俩还像原来一样是好同学也是好朋友。
在朝夕相处中，学生从教师的一言一行中受到潜移默化的熏陶和感染。教师把自己的内心情感融进教学内容和教学过程中，用真诚的富于感染力的情感表现出来，激发学生的情感体验。教师的人生观、世界观、道德观、价值观等无时不刻不在影响学生，学生则通过认同作用，对教师的言行加以模仿、吸收转化为自身的思想、观点和品德，不知不觉教育作用的触角已深入到学生的心灵深处，实现心与心自然的交流、共鸣与撞击。
爱学生，要给学生以母亲般的宽容。
学生是天真的，可爱的，有时也难免幼稚。教师不能用成人的眼光去看待学生，不能用成人的心理去揣度学生，更不能用成人的标准去要求学生。教师只有蹲下身子看学生，才能走进学生心灵，了解学生心理，也才能发现学生心理世界的纯真和美丽。我国著名教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。下雨时的一把伞，摔跤时搀扶的一只手……这些无言的关怀，都是架起教师与学生之间的桥梁。
爱学生，要放下教师尊严，走进学生心灵。爱学生，要用一颗真诚的爱心去宽容每一个学生。这种宽容基于“以人为本”的教育理念。作为一个决心献身教育的人，我懂得宽容孩子的缺点和弱点，在宽容中提供转化条件，给学生思考的余地，消除其恐惧不安的心理，使其萌发自尊自爱的心理，体会到老师对他们真诚的爱。要做到宽中有严，严中有情，即使学生犯了错误，亦毫不例外的给予至真至诚的爱。因为爱是教育成功的条件。陶行知先生说：“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他做实验。像利波老板宽容法拉第那样宽容学生的缺点。”小学五六年级的学生，心智发育未成熟，他们好动、冲动，常说错话，做错事。老师理解他们，给他们改错的机会。保护学生的自尊，这会使学生体会到老师对他们的理解、信任和期望，从而激发他们进行自我教育。
有一年刚接一个班，班上有一个家庭条件不太好的学生，他自卑、冷漠，同时还有些偏激，常用说谎来和粗暴的行为掩饰自己，被许多老师认为是“朽木”，几乎要放弃了。在一次和学生的闲聊中，突然有学生脱口说出他非常想摆脱自己的家庭，将来能走出去。在得知他有这一想法后，我一次次地做工作，讲人生理想做人道理，使他逐渐意识到自己对个人、家庭、社会的责任，用一些具体事例帮他分析自己的前途，树立自立自强的信心，并引导他寻找实现理想的途径。渐渐地他变了，当他为了感谢我给他垫付的几十元学杂费，而把他妈妈手工做的年糕双手捧给我时，我知道他将来一定会成为一个有出息、负责任、懂得感激他人的好男孩。
宽容的爱有巨大的感染力，它是教育的桥梁。有了爱，师生之间才能思想相通，情感交融。老师的爱能吸引学生喜欢上我的课。老师的爱还有助于激活孩子的思维，在爱的氛围中，人的想象就丰富了，思维就能达到较高的水平。
在实际工作中，常会遇到一些思想品德或学习纪律上后进的学生，他们往往不愿接受教师的教育，而且牵扯教师的精力最大。人们常把教师比作母亲、比作园丁，母亲对于有毛病的孩子更为精心，园丁对于受虫害的幼苗格外照顾，对于后进生我觉得老师要更偏爱一些，用爱去打开学生心灵的窗户，用最强的责任心去帮助教育他们，以深厚的感情去关心、爱护，帮助他们，促其转化。
爱学生，要给学生以展翅的空间
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要儿童的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。我充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。学生与学生是同样角色身份的人，他们更容易沟通，对问题的理解也更接近，我善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，既增强了学生的参与意识，提高了解决问题的能力，又达到了培养学生自我激励、自我成长的目的。
爱学生要深入地爱，爱学生也要理智地爱，爱学生要严格要求学生。对学生不娇惯、不溺爱，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。我不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。作为一个数学老师，我会引领着他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；引领着他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；引领着他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。但我又深知教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则
陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。正是因为教师有了无私的爱，教师在人们心中才变得崇高起来。这种爱，这种情感绝不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种教育目的而采取的暂时的感情投资。那是朋友般平等而真诚的感情，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。我付出着爱，发现着爱，也收获着爱。爱由心底生，美丽溢出来！
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