教育如歌 且歌且行
郑陆中心小学 沈小云
窗外小雨淅沥，窗内的我心情澎湃，身边的一幕幕情景涌上心头：运动场上孩子们夺得第一后的欢呼雀跃；课堂上孩子们精彩的发言；走廊上，一个孩子踮着脚，在我耳边悄悄地说：“沈老师，我要送你一个幸福的千纸鹤。”……这就是我身边发生的故事；我所教的孩子们，是那么可爱。
有人说：“爱，是生命的盐；爱，是教育的魂。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”是啊，只有怀着对生命的热爱，对教育事业的热爱，对孩子的热爱，才能成为一名成功的老师，才能成为一名美丽的老师，才能体会到人生的真谛。
美丽的教育之——等待
成成，我们暂且称他为成成。初次认识他，觉得他长得好可爱，圆圆的大眼睛，胖乎乎的脸蛋，撅嘟嘟的小嘴唇。可是上几次课之后，就领教他的真面目了：调皮捣蛋，不遵守纪律，永远都有说不完的话，看写的字时我要发挥发挥自己的想象力。经常成为老师口中批评的“典型例子”，有时他要面壁思过，有时则是低头挨批，有时埋头补作业。但他仍然以自己的方式“顽强”地度过每一天，看来这些方法对他都不适用。
对于这样的孩子，既然摆事实讲道理以及批评训斥的方式都行不通，想让他主动学业，唯一能做的就是让他喜欢我，然后再做一步步引导。有了计划之后，每次上课我总是有意的叫他回答一些简单的问题，不管他举不举手我都会随时叫他。答错了，我笑着说：没关系，坐下来再想想，我知道你会的，只是有些紧张了，其他同学谁愿意帮他提醒一下？如果他答对了，我会很高兴的对他说：“你太厉害了，这么准确的把答案说出来，看来你很有潜力的。”一个多月坚持下来，呵呵，果然是小孩子，重了我的“圈套”。看着他回答完问题兴奋又自信的挺直小胸脯，我心里比他还高兴。除了上课，课间只要我见到他，都要兴奋得摸摸他的圆圆的小脑袋和圆圆的脸蛋，或者扶着他的肩膀聊几句。
接下来的日子，成成为了继续得到我那令他飘飘然的肯定和同学们的掌声，乱说话的毛病好多了，因为课堂上我的目光随时都会注视他，随时都会向他提问，我要他的思维必须紧紧跟着我的思路走。我想，他一定明白不是每个同学都有这么特殊的”待遇“的。慢慢的，我开始把稍难的问题也留给他，可爱的他也没有让我失望，我清楚地看到他在一点一点进步，在我的鼓励下也越来越积极主动的回答问题，正确率越来越高，能看出，他一定做了预习。当然，我也在耐心等待不远的某一天时候能看到他主动及时地完成我布置的作业，我没有向他提出过要求，我知道强求和主动的区别。
两个月后的一次自习课，学校举行教师信息技术技能比赛，我布置了默写扩词的作业后参加了比赛。等比赛结束后，我回到教室，看到讲台上交了三本作业本，一本就是成成的，我特别兴奋，高兴的嘴都合不住了：“天哪，你交作业了。”我打开作业本，虽然有一些错的，但写得很整齐很认真，我兴奋的举起作业本朝向大家：“大家看，成成同学交作业了，写得好漂亮！这段时间，成成同学一直都进步很快，表现非常突出，我们为他的进步鼓鼓掌好吗？”大家的阵阵掌声和赞叹让站在前面的成成有点受宠若惊，小声地说：“你走了，我一直在做的。”站在那儿还不停地搓手指头咬嘴唇，可爱劲儿很有意思，
那一次，我在他的作业结尾处很认真地写下评语：成成，你是一个非常聪明、非常可爱的小男孩，你的知识面很广，回答问题总是那么准确，总能给老师带来惊喜，老师非常非常喜欢你，期待你的更大进步，相信你一定行！加油！
慢慢地，他默词从每次得二三十分，开始向六七十分进步了，虽然我并不赞成用分数来衡量学生的一切，可是，有一点能证明，他做了很大的努力。
两周后，他悄悄地跟我说想发本子，其实他的这一想法我早有发现，平时经常抢着帮我拿教材，今天，终于由他自己提出这样的要求，我当然不会拒绝。
在教育教学过程中，我们会遇到性格不同的孩子，面对部分学生，教师恨铁不成钢的开导教育，都可谓用心良苦，但效果往往事与愿违。在教育中，多一点等待，看似失去了时间，但您一定会换得学生自我要求进步的强烈欲望。
美丽的教育之——宽容
曾看到过这样的一首诗：宽容是蔚蓝的大海，纳百川而清澈明净；宽容是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤；宽容是灿烂的阳光，送你甘霖送你和风；宽容是延续生命，生命的辉煌也只有闪烁的一瞬；宽容大度才能超越局限的自身，一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。
对于学生成长中的错误，一方面我们不要小题大做，过于苛刻，另一方面，我们也不要对于学生过去所犯的错误念念不忘。
班上有一个让自己比较头疼的学生，思考问题的方式和常人不一样。刚开学时，我发现他做作业很认真，但做完了作业，他不管上课还是下课都要一个人走下来找人聊天和别人玩，经常影响其他同学的学习。我问他：“你为什么下课要离开自己的座位？”他振振有词地说：“我作业做完了。”我笑着跟他讲道理：“作业做完是好事，可是这是上课，要遵守纪律。再说其他同学还没有做完，你不能影响别人呀？”他点了点头，我以为他记住了。可是在以后的课堂里我经常被他弄得半途要停下来进行教育，有时看他一个人走出教室准备去玩时要把他拉回来，有时他不听课在收拾抽屉，很无厘头。特别是一天下午，隔壁班级的老师带着一个眼睛旁青了的学生来到我的教室里，说是被他推了一跤。一听，我心里特别难受，问他，他的回答是：“我只是轻轻推了一下，我也不知道他怎么会撞的。”我无语，一次次地对他进行教育却总不奏效。有时，为了增强他的“犯错感”，我会列举出以前他所犯的错误进行集中算帐，可是他还是会再犯。渐渐地，我意识到这孩子充满了好奇心，他有时会去拉拉门锁试试门的牢固性，把别人的文具盒放在地上往前推看谁的文具盒“跑”得更快。于是，我决定换个角度去对待他的犯错，而把更多的眼光放在发展他的特长上。喜欢看书，我给他的家长推荐了书目，让他每天带着书来，有空我督促他看书，让他多余的精力有发挥的余地。之后给学生提供展示舞台的机会，每天中午休息时间，让会讲故事的孩子给大家带来开心，而他经常会成为舞台的主角。喜欢画画，我在教室的最后多摆了两张课桌，成为学生的画桌,也让他有了休闲的去处。喜欢做事，就做老师的小助手，帮老师发本子。这也让他的兴趣有了正确的转移。上课时也尽量调动他的注意力，特别是他看书多，知识面广，遇到难题我经常给他表现的机会，让他越来越找到了学习的自信。如今，他在老师和同学的眼中成了一个懂事听话的乖孩子，我们也都早已将他曾犯过的错误淡忘到了脑外。
教育的功能在于预防，应着眼于未来，而不是纠缠于过去。过分纠缠于过去的错容易让我们忽略学生现在的进步。学生犯了错，通过教育，类似的错误不再犯了，这就是教育的成功，就应该承认学生的进步。要知道，鼓励比批评更容易让人接受和珍惜。
宽容——一个让人心境如此开阔的词语。在教育的道路上，我们都应该用一颗宽容的心去理解包容学生不小心所犯的错，用这种“润物细无声”的宽容去感化学生的心灵，然后用一颗耐心去等待孩子们从错误中美丽地苏醒过来，陪着他们一路轻歌地驶向理想的彼岸，那时的我们将会聆听到花开的天籁之声。
这些事情给我们的教学带来永久的思考！对教师而言，教育的最高境界是“生命与使命同行”──我们在教育学生的同时，也在提升自己；我们在从事教育的同时，也在发展自己的生命。当我们带着激情走进教育，与学生同欢笑、共悲伤时，我们会发现──生命似诗，教育如歌，世界原来如此多姿多彩，让人着迷。
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