美丽一课
【事例】 事情的开头，是我的一次无心之错。
在6BU1的教学中，我和学生们在谈论各自的家庭照片中练习口语交际。我记得当时Rebecca（一位女学生的英文名）和我一起对话时，她出示的照片上是一位很朴素的近50岁的妇女，面容慈祥，她抱着可爱甜美的Rebecca。
T：Rebecca，is that woman your grandma?（Rebecca，那是你的奶奶吗？）
R: No, she’s my mother.（不，她是我妈妈。）Rebecca的脸一下子红了起来。学生们开始窃窃私语，偷笑。
T: Oh, I’m sorry. She looks a little old, So I think she’s your grandma.（对不起，Rebecca。她看起来有点老，所以我以为她是你奶奶。）
学生们的微弱笑声依然没有停止，虽然声音不大，但我感觉也颇为刺耳，我看见Rebecca的眼睛闪烁起来。我知道我的错误和同学们的嘲笑声深深地伤害了Rebecca。可我还是因为急于完成教学内容而草草结束了和Rebecca的英语会话。
当Rebecca坐下后，我发现她已经完全没有好学生的那种自信，低着头，默默无闻。我知道刚才的无心之语严重的伤害了她，被同学笑话自己母亲的年老，使敏感的她一时抬不起头来。我必须挽救我犯的错误，也需要好好教育一下其他学生。课后，我决定在下节英语课上，试着用英文和孩子们交流父母之爱。
于是，第二天上课伊始，我这样导入我的新课：
首先我拿出我父母早年的结婚照，以及我们家现在的全家福。
T: Look, the people in Photo 1 are my parents. They look so young. Right?（看，照片中的是我的父母。他们看起来很年轻，对吧？）
S: Yes.(学生们都瞪大了眼睛惊叹着)
T: But in Photo 2, look at my parents, do they still look young?（但在第二张照片中，他们还年轻吗？）
S: No. They both look older than in Photo 1.（不。他们看起来都比第一张老。）
T: Why do they look old now?(为什么现在他们看起来老了？)
S: Because they are old now.（因为他们现在已经年纪大了。）
T: Anything else?（还有吗？）
S: ….（学生们说不出来了。）
T: When I was young, my parents took care of me. （当我小的时候，我的父母照顾我。）I was hungry, They gave me yummy food. （我饿了，他们给我好吃的食物。）I was cold, they helped me put on my coat. （我冷了，他们帮我穿衣服。）I was ill, they took me to the hospital. （我病了，他们带我去医院。）I couldn’t speak, they often taught me….（我不会说话，他们教我……）They did everything for me, not for themselves.（他们全心全意为我，而不是为自己。） Because they love me.（因为他们爱我。） Do your parents do the same things like my parents?（你们的父母是否也和我的一样？）
S: Yes.
T: And with their help, we get stronger, but they get more and more older. Do you love your parents?（在他们的帮助下，我们变得越来越强壮，可他们也变得越来越老。你们爱自己的父母吗？）
S:Yes.
T: Each of us loves our parents. （我们每个人都爱我们的父母。）And in the future, we must take care of them. （将来，我们也应该好好照顾他们。）Right?
S:Yes.
我深情地和学生谈论我的父母无私的爱，引起了学生的共情，以“润物细无声”的方式撩动了学生心底里最柔软的那根弦。我从他们的眼睛里看到了感动，看到了感恩，看到了美丽的泪水。
【反思】 作为英语老师，我很是羡 慕语文 老师，他们可以在语文课堂上时而豪情万丈，时而柔情绵绵，以情动人是语 文 老师的杀手锏。而相对于语文课堂，英语课堂有老师精心创设的情境，但情境过于注重情节，过于注重学习的乐趣，而不是注重“情感”。没有“情感”的英语课堂，就仿佛是人，失去了自己的灵魂。
在本节课中，我在为自己所犯的无心之过道歉后并没有结束，而是另辟蹊径，用英语通过和学生们深情谈论自己的父母，避免了传统的说教，在细节中，在微不足道的小事中，体会父母对自己深切的关爱。由此又引申到学生的父母，再联想到将来，我们也要像小时候父母照顾我们一样，照顾年迈的老人，传承中国人的“孝道”。
“传道。授业，解惑”，我们之所以把“传道”放在第一，是因为道德是为人之根本。教师在工作中，在用脑教书、方法创新的基础上，要大力开发自身的非智力因素，从观念到态度，从情绪到情感，从毅力到意志，从意义到价值，多层面全身心介入教师这项职业中，从而获得激情与感召力的源泉，使教学工作实现由技术向艺术的转变，由方法向思想的转变。教者不仅把自己当成活生生的人，而且还要把学生当成活生生的人，从课堂上的师生互动到相互走进内心世界，心心相印，息息相关，生机勃勃，其乐融融，这才是真正的充满智慧、富有生命力的课堂。
谁说英语课堂没有情感？谁说英语课堂缺乏真情？用真心，以真情感动自己，感动学生，这就是课堂之魂。
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