爱——教育者的天责
“爱满天下”是陶行知先生的名言，也是其行为准则，陶行知“爱生如子”，满腔热情地真爱着每一个学子，不求回报，这种博爱的精神永远是我们指路的明灯。
记得上半年，班上有一个学生，平时学习不认真，脑子里一股歪思想，总喜欢拿别人的东西。一次，他一下拿了人家几只U盘，并且把它拆得粉碎，结果被同学发现了，告诉了我，当时，我把他叫来，问个究竟，他当时表示出一副无所谓的样子，而且态度比较傲慢，让我非常生气，于是我就把他的母亲叫来，了解到他家情况比较特殊，父母亲都是失业在家，而且父亲经常不务正业，有吸毒史，对他的家庭教育极为不利，而且他的母亲又不懂教育方法，结果他母亲来了，几句咒骂后，他就表现出比较偏激的做法，一下子做出了跳楼的动作，幸亏我反应快，一把将他拉住，才使之有惊无险。如果让他跳下楼去，其后果将不堪设想。于是我想，这位学生在家里缺乏父母亲的关爱和有效的教育，在学校，作为我们教师，就应该给他更多的关爱，只有爱，才能挽救他，经过多次的谈心、教育，使他认识了问题的严重性，决心要彻底改正坏习惯，认真学习，将来才能做一个社会有用的人。
爱心，师德教育的制高点。陶行知先生对学生的爱是深厚而无私的，我们都知道陶行知先生的“四颗糖”的故事：陶行知先生在批评学生的同时，却肯定了他的四个优点，奖励了四颗糖。“四颗糖”的故事之所以在教育界传为佳话，并为后来的教育工作者所推崇，就在于它蕴含一种难能可贵的教育理念，折射出一种高超的教育艺术。
联想到我们在平时的教育教学活动中，每天都有各种各样始料未及的情况发生在学生身上，特别是现在面对的是独生子女，他们身上的毛病尤其突出，这样的事情每天都在不断地发生着，我们能做到像陶行知先生这样吗？或者有时候我们根本连学生解释的机会都不给，我们真的做到了理解学生、宽容学生、善待学生吗？读了陶行知先生的这个故事，我知道了学生犯错误，往往不是品质问题，而是出于好奇或者其他心理原因。学生出了问题，教师要做认真分析，正确引导，不要不分青红皂白地横加指责、痛下杀手。我们的学生尚未成年，还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”对有问题的学生，教师应该热情地伸出双手。对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种宽容、一种期待；对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，就是“俯首甘为孺子牛”，甘当人梯，让学生站立在自己的肩膀上，鼓励学生超过自己，胜过前人。
同样，爱不仅仅表现在帮助特困生上，它也表现在我们平时的教学里，表现在与学生课堂和课外的相处里。不需要太多的说明，它蕴藏在你平时亲切的教学态度里，在学生取得成绩时的微笑里，在每一个温柔的抚摸里，甚至只在你不经意的牵手间的温暖里，那些都可以让一个孩子取得向上的力量。因为在那些花样的心灵里，接触到善，他们就必将向善的。孩子们的心是一张白纸，不经意的涂抹都会给予灿烂的色彩。记得一位哲学家曾经说过：“要除去心灵的杂草，最好的方法是让美德去占据它？”而那些美德缘自哪里？就缘自于我们的言传身教，来自我们的耐心教导。作为教师应该深入学生当中，在与孩子交往时，学会蹲下来温情地看学生一眼，悉心听取学生心声；学会面带微笑地鼓励学习有困难的学生踊跃回答问题；学会为一个学困生的一次举手发言而鼓掌。要走进学生心里，给学生说话的权利，让他们展示自己的内心世界，给暂时落后的同学以宽容，提供多方位展示学生才华的舞台，让每个学生都树立“我能行”的信心。
每当在课堂上看到孩子们那一双双明亮的渴求知识的眼睛，每当在课外看到孩子们那一张张稚嫩的如花一样的笑脸，我都忍不住想把所有的知识教给他们；而当看到那些家长期盼的眼光时，我更感觉到了我肩头的重担，老师这个崇高的称号里，蕴涵着多少殷切的期盼，又深藏着多么重大的责任啊！
教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于父爱，胜于情爱。多少年来，人们一直把教师比作红烛，赞颂她默默发光、无怨无悔奉献的精神，我们教师也一直以蜡烛精神来鞭策自己。“教师”虽说只是一个职业的称谓，而在现实中，教师的职业行为似乎成了自己生活的全部。我们以牺牲自我来换得学生茁壮成长，情系学生，情倾讲坛。不是有人说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我们无怨无悔，矢志不改，愿做像陶老先生那样的一个伟大的神。爱是我们教育者的天责！
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