电影《放牛班的春天》观后感
郑陆中心小学 何华秀
1949年, 一位失业音乐教师克莱蒙*马修，来到一所管教寄宿学校工作。让他出乎意料的是，他此后如同进入了一个孩子们地狱。学校采取各项严厉的惩罚手段，残忍冷酷地管教这些无法无天、可怜无助的孩子们。他由此产生了一种改变学校管教方式的冲动和计划。他用纯净的音乐唤回了孩子们冰冷已久的心，他用仁爱、友善、宽容的胸怀，他用神圣而纯净的音乐，温暖和净化了孩子们的心灵，改变了孩子们的人生道路，使这些令人惊悚、讨厌和束手无策的“放牛班”的孩子们，绽放出春天般美丽的生命之花！
看完电影，我被电影的故事深深地感动，并由衷地敬佩克莱蒙*马修老师的爱心、善良、真诚、智慧和敬业，他既是一个天才的音乐学家，更是一个满腔热忱、包含深情的教育家。
一、爱——不信东风唤不回，爱心温暖融化了孩子们心灵的坚冰。在这个地狱般的地方，面对着这些“天使的脸庞，魔鬼的心肠”的小淘气，学校的严厉管教和老师们的冷酷，孩子们的自由、活泼的天性都被严重扭曲和无情摧残了，致使孩子们变本加厉的做出令人难以置信的各种“恶作剧”，来对抗愈加严厉的惩罚。在这种环境下，教育和被教育的关系一直处于“魔高一尺道高一丈”、“犯错——惩罚——再犯错——再惩罚”的恶性循环之中。直到马修老师的到来，是他用耐心和爱心帮扶和引导孩子们，逐步回归人性、自尊、他尊、向善、纪律、自由。一个人的力量虽然很小，但是一个人的力量有时足以改变一切，正如马修老师所说：“永远别说永远，凡事都有可能”。“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，正是这种对事业的坚定信念和无私博大的爱心，让这些人见人烦、甚至不可救药的孩子们，慢慢步入洒满鲜花的人生正道，阳光快乐地走在“春天里”。
二、善——种下善的种子，必定收获善的果实。与马修老师形成鲜明对比的是这个“池畔底辅育院”的校长哈珊，他固执、高傲、冷酷、自私、残忍、伪善、市侩、势利。他道貌岸然，严肃冷酷，执意采用搓地板、罚紧闭、禁止亲人探视、毒打等方式，惩罚这些正处于成长期的少年儿童；老师受伤了，不让去看医生，原因是“看医生要花钱的，很贵”；不让师生洗热水澡，因为“凉水澡能促进血液循环”，可是他自己却私藏了很多的木材；对马修老师的合唱团百般刁难，甚至以解散相威胁，但是在面对董事会和上级的盛赞，他却一人揽功推过，邀功求赏；对“问题男孩”孟丹更是不问青红皂白，拳脚相见，一直差一点被孟丹掐死。这个被学生诅咒“吃十袋狗屎”的家伙，在他即将提拔授勋之时，学校差点被“问题男孩”孟丹一把火给烧个精光，他的平步青云的美梦也一同化为乌有，以致最后落得个鸡飞蛋打、卷铺盖卷走人的可悲可笑下场，真是咎由自取，让人弹冠相庆，拍掌称快。“春天种下什么，秋天你就会收获什么”。
三、真——做学生的知心朋友，真诚使他们打成一片。马修老师能真心对待孩子，真诚地包容和尊重孩子，始终和孩子们站在一起，打成一片。当第一节课被孩子们捉弄，搞得狼狈不堪，以致招来校长的责问时，他主动承担责任，说是“给孩子们做游戏”；当学生面对校长的提问不知所措时，他在背地里用滑稽动作提示答案给孩子；当贝比诺自卑自闭、无所事事时，他蹲下身子与他交流，并建议贝比诺做合唱团的“副团长”；当皮埃尔受罚，恰恰她母亲前来探视，以致他们无法母子相见时，他用“善意的谎言”替皮埃尔做“挡箭牌”；当盖和特因恶作剧严重伤害了麦神父的时候，为了不至于让孩子遭受严厉的惩罚，他与盖和特建立了一个“美好的约定”——主动承担起照料麦神父的义务，直到麦神父康复为止；孩子们踢球无意落到了哈珊的头上，他主动承担责任，“都是我的不对”；当郭和颁为了实现自己的“飞行热气球”的愿望，以致偷走了学校的二十六万法郎，被马修老师和麦神父发现，他都能替孩子坚守秘密，保护孩子；甚至当他被盛怒之下皮埃尔从楼上泼下的墨水砸中额头，他都能宽容谅解他们；就是在他离开池畔底辅育院前，还带走了父母双亡、无家可归的苦孩子贝比诺。他用真诚、宽容、尊重和理解，让孩子们享受到“被宽恕的喜悦”，撑起了孩子们自由成长的一片“没有委屈的天空”，给孩子们一个充满爱与尊重的温馨的港湾！
四、美——用音乐用歌声搭建起沟通和教育的载体平台。对问题孩子的教育，一定要有一个突破口，一定要有一个载体，一定要有一个平台，借助这个平台载体，以此为突破，可以收到事半功倍的教育效果。面对这些棘手的问题孩子，马修老师发挥自己的专业特长，挖掘孩子们的潜力，决定用音乐用歌声感化和教育孩子，引领他们走出人生的泥沼，踏上人生的坦途。音乐特有的韵律之美，激发了孩子们“天性中的歌唱的欲望”，用优美的、富有哲理歌词，让学生身临其境、情不自禁地受到感染和教育。由此我想到了《56号教室的奇迹》中的雷夫老师，他就是用阅读用莎剧来熏染孩子们天性中的美好愿望，引导孩子们向善向美向上。
五、情——激情成就事业的奇迹。教师只有抱着对教育对孩子满腔的真情，才能做好孩子们成长的指导者和引领人。爱默生说：无激情无伟大。没有热情和全身心的投入，绝对不会有事业的成功，也绝对不会引领孩子由必然王国走向自由王国，实现教师人生境界的再提升。前苏联著名生物学家巴普洛夫说过：“热情可以弥补能力之不足，但是能力不能弥补热情的不足。”马修老师本身就是一个音乐艺术天才，加上他“真情对孩子，热情对事业，激情对人生”，所以最终成就了他的事业，成就了他的学生，成就了教师的无悔人生！这样一群孩子，在马修老师的精心调教下，他们的音乐天赋被挖掘出来，学习的情趣被激发出来，合唱水平得到了学校董事会和州政府领导的高度称赞。是音乐是歌唱，改变了孩子们的人生轨迹，皮埃尔等学生的成功就是对马修老师的最好报答和明证！
苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵”。马修老师已经为我们做出了榜样，也许，也许我们也能做得很好。
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