浅谈语文教学中的用兵之道
常州市武进区郑陆中心小学 邱金兰（邮编：213111）
[关键词] 战争 战术 三十六计 语文教学
[内容摘要]
我们的工作是一场没有硝烟的战争，我们每天在其中扮演着不同的角色，我们的每一天都充满着挑战，充满着斗志，如何成为战场上的常胜将军，如何使我们的学生在战争中赢得更多的东西，是我们努力的方向。
要想打好语文课这堂漂亮的战役，我们必须讲究战略战术，我们必须讲究“用兵之道”，唯有这样，我们才能运筹得当，才能稳操胜券，才能激发起学生的学习积极性，才能把语文课上得生动有趣，从而完成预期的教学任务，真正取得这场战役的胜利，真正在语文课堂上拥有一席之地。而谈到“用兵之道”，我觉得古时候的三十六计还是很值得借用的。如“以逸待劳”术让我们掌握主动，待机而动；“顺手牵羊”术让我们捕捉战机，乘隙争利；“欲擒故纵”术让我们长线钓鱼，收获惊喜……
[正文]
引子：我们的课堂——一个没有硝烟的战场
从教已有十五个年头了，细细思量自己走过的每一步，都同时充满着快乐与烦恼。有时，我为孩子们的懂事感动得泪流满面；有时，我又被孩子们的调皮气得面红耳赤；有时，我和他们一起快乐地交谈，为他们的成长倍感温馨；而有时，我又和他们一起生气地对峙，为他们的未来感到惋惜……是呀，做教师的每一天，我们都在忙碌中感受着那份艰辛与烦恼，而同时我们也在忙碌中收获着那份幸福与快乐。如果用战争来形容我们的工作，那可真是再恰当不过了，我们每天都在这场没有硝烟的战争中扮演着不同的角色。今天，我是一位将军，率领着我的人马冲锋陷阵；明天，我又是一个马前卒，为部队的迂回前进扫除障碍；第三天，也许我又成为了一名参谋，为战斗的胜利出谋划策……是呀，做教师的每一天都充满着挑战，充满着斗志，如何成为战场上的常胜将军，如何使我们的学生在战争中赢得更多的东西，早已成为了我们努力的方向。我们的课堂，真是一个没有硝烟的战场呀！
策略：我们的战术——三十六计用兵之道
我是一名普普通通的小学语文教师，为了上好一堂成功的语文课，为了打好每一场漂亮的战斗，我总在思考着，我总在准备着。这不，经过几年的实践与努力，我居然发现，要想打好语文课这堂漂亮的战役，我们必须讲究战略战术，我们必须讲究“用兵之道”，唯有这样，我们才能运筹得当，才能稳操胜券，才能激发起学生的学习积极性，才能把语文课上得生动有趣，从而完成预期的教学任务，真正取得这场战役的胜利，真正在语文课堂上拥有一席之地。而谈到“用兵之道”，我觉得古时候的三十六计还是很值得借用的。
三十六计是我国历代兵家“略”、“诡道”的集大成，素有兵法、谋略奇书之称。而从中推演出来的刚柔、奇正、攻防、主客、劳逸等概念，不正是我们的语文课堂所需？
尝试一：以逸待劳——掌握主动，待机而动
“以逸待劳”为三十六计中的第四计，属胜战计之一，语出《孙子·争军篇》。原意是说，用严明的军纪，静待敌人的哗乱，这就从心理上战胜了敌人；用主动从容、精力饱满的斗志，对付疲劳被动的敌人，肯定会从力量上战胜他。所以，聪明的战斗指挥员，总是千方百计地调动敌人，使其陷入被动疲劳之中，而决不被敌所调动。当然，在我们的语文课堂上，我们应该做聪明的战斗指挥员，调动我们的“对手”，引领他们去获得更多更新的知识。
“以逸待劳”法强调，让敌人处于困难的局面，不一定采用进攻的方式，关键在于掌握主动权，待机而动，以静制动，以不变应万变。要积极主动地调动敌人，创造战机，不让敌人调动自己，而是牵着敌人的鼻子走。诚然，这一观点与我们倡导的新课程理念有所违背，但那种主动而又积极的等待又有何不可呢？
在教学《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文时，对于文中父亲斩钉截铁的语句，孩子们和文中的汤姆一样，怎么也无法理解父亲的举动，凭什么要把自己辛辛苦苦钓着的大鲈鱼放掉呢？是呀，对于小小年纪的他们又怎能理解这其中的规章制度呢？这时的孩子们对于课文的理解正处于困难时期，而此时的我们也正好抓住这个机会，掌握主动权呀！于是，在经过几分钟的沉寂之后，我让充满期待的孩子们组成了小小辩论组，分别就该不该放掉这条鱼进行了辩论。真没想到，经过一番紧张而激烈的辩论，孩子们居然就理解了其中的道理——“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定！”而且，他们还能用生活中的一些事例来证明这个道理呢！而我在其中简直就没费吹灰之力，“以逸待劳”的战术让我感受到了无穷的乐趣！
尝试二：顺手牵羊——捕捉战机，乘隙争利
“顺手牵羊”是三十六计中的第十二计，属敌战计，是看准敌方的弱点，顺势趁虚而入，获取胜利的一种谋略。古人云：“善战者，见利不失，遇时不疑。”意思是说要捕捉战机，乘隙争利。这不正是我们语文课堂中努力追求的一种模式吗？每一位语文教师都非常明白，课堂中的教育时机是非常重要的，有时的灵机一动，或许会迸发精彩一片，而这也正是如今走红的“巧妙生成”的另一版本。当然，“顺手牵羊”，关键还得抓住机遇，但机遇有时候也是自己创造的，我们必须在语文课堂上做个有心人，用敏锐的眼光顺手“牵”住学生创新思维这只“羊”。
当带领学生深入研读课文《长城和运河》第二部分内容时，一个学生惊奇地发现：“老师，诗人评价长城用的是‘不朽’，而评价运河时用的是‘动人’，为什么呢？”是呀，为什么呢？它们可以随意调换吗？这，原本是我在教学中预设的一个问题，而今由学生在学习过程中自主生成了，那就来个“顺水推舟”，来个课堂大讨论吧！
由于抛出的问题来自学生，谁都想成为那个神气的“小老师”，于是，精彩就此上演。
有的说：“‘动人’怎么可以形容长城呢？‘动人’给人的感觉是软绵绵的，怎么能突出长城的雄伟壮丽呢？” 他一边说，一边还用手轻柔地一划一划，仿佛在描述“动人”的轻柔呢！
有的说：“运河是那么的婀娜多姿呀！（天哪，真想不到学生竟会想到这么一个词！）用‘不朽’来评价太扫兴了吧，太威严了，一点也不美。”
还有一个调皮的学生说得更“趣”：“老师，我觉得如果把长城比作男人的话，那运河就一定是女人，女人就一定是美丽动人的！”嘿，一边说，他一边还不好意思地笑呢！
多有意思的理解呀！望着孩子们欢呼雀跃的样子，我知道在以后的学习中，他们一定会对今天的收获记忆犹新，因为那是他们自主学习的成果，而我更是在这种“顺手牵羊”的战术中感受到了更多的快乐！
当然，在语文的课外教学延伸上，我也充分感受到了“顺手牵羊”法的种种好处。不是吗？在教学《鸟语》后，我顺手牵出了美丽、纯洁、高贵的天鹅，从而引发了学生对天鹅的深层次的认识；在教学《三顾茅庐》时，我顺手牵出了中国的四大古典名著，引起了学生又一次的阅读热潮；在教学《第一次抱母亲》后，我顺手牵出了母亲们的种种真情表白，也顺手引出了我班孩子的第一次帮母亲洗脚活动，让感恩教育深入人心……
尝试三：欲擒故纵——长线钓鱼，收获惊喜
“欲擒故纵”是三十六计中的第十六计，属攻战计。“将欲取之，必先予之”，有失才会有得，以最小的恩惠，换取最大的胜利。是呀，善于钓鱼的人都知道，放长线，钓大鱼，没有长线，没有等待，大鱼就不会上钩。在军事上要运用欲擒故纵的计谋，而在我们的语文课堂同样需要运用此计谋，因为，我们必须要有眼光，必须为了学生的全面发展而努力，当然，在实施的过程中，我们不能太多地计较眼前的小利，患得患失是不成的。
还记得刚接手这班学生时，他们的作文功底让我非常的着急，尤其是他们对语文的认识实在不敢恭维，当然，起关键作用的是他们的父母。他们总以为孩子的语文成绩是靠课堂讲解得来的，平时只是一个劲地要求孩子做作业，做各种课外习题，还有就是背诵那些无聊的作文手册，而对于孩子爱看的课外书却是一味的不允许，说什么看杂书会影响学习的。哎，你说，孩子的语文水平能提高吗，作文能力能上升吗？当然，更为重要的是，孩子们似乎也认同了这个观点，渐渐地，他们也对书产生了厌倦情绪。这可不是个好呀！
于是，我便想尽了一切办法，决定用“欲擒故纵”的战术帮助我完成对孩子们，乃至家长们的帮助和教育。记得第一次将自己购买的图书作为奖品奖给一个学生时，孩子们那羡慕的眼神就让我看到了希望。而后来，我利用晨会课讲的半截故事更是把他们吸引得神魂颠倒，一个劲地问我下文，而我却故弄玄虚地悄悄告之书名，哈哈，第二天居然发现已有好几人在读那本书了。嘿，现在呀，我可不再发愁没人不爱读书了，现在的我有时只愁自己的图书信息量没有他们大呢！怎么样，我的“欲擒故纵”战术还不错吧，相信你尝试后一定也会喜欢的！
同时，我也经常发现，我们的语文课堂其实有好多地方老师们都充分运用了“欲擒故纵”的战术，当然，有时也是无意识的，而有时却是老师们的教育机智所在。
这是新学期的第一节语文课，学生们个个兴趣盎然，可认真啦！在带领着学生认真学完一组生字词后，老师突然间发现自己的板书上赫然出现了一个错字——“襟”的左边居然因为匆忙而少写了一个点！怎么办呢？将错就错？也许还没人发觉呢！不行！既然错了就得改，不能误导孩子！究竟该怎么办呢？抬眼望去，一片清纯，一丝光亮，对！就这么办！——欲擒故纵！
“同学们，不知你们有没有发现，老师在黑板上板书的词语中呀，有一个字是我故意写错的，你能把它找出来吗？它究竟错在哪里呢？为什么不能那样写呢？……”
一切将错就错，一切迎刃而解，学生对于“襟”这个生字的理解深刻了，教师对于这节本可能慌乱的课释然了，而教育环节中的这一巧妙一变，何曾不是教师教育机智的精彩表现？何曾不是教师教育理念的全新诠释？何曾不是“欲擒故纵”战术的完美体现？
远景：战术＋爱心＝成功的信心
当然，要想打赢小学语文这场战役，我们还得学会运用好多战术，“抛砖引玉”啦，“反客为主”啦，“连环计”啦。更为重要的是，有些时候，光靠战术是远远不够的，我们最需要的是投入我们无限的爱心，倾注我们无尽的能力，给予孩子无穷的帮助，我们相信，那会是一片无限美好的蓝图！记住这句话，让我们一起起程吧！——生命不要求我们成为最好的，只要求我们做最大的努力！共同打赢小学语文这场战役，我们有信心！
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