网络环境下的作文教学
江苏省常州市武进区郑陆中心小学 邱金兰
作文教学历来是语文教学的重点，更是难点。学生一写到作文，总是“横眉冷对作文题，俯首苦思咬笔头。”针对这种作文教学的现状，把网络技术引进作文教学，使两者之间进行有机的整合，有助于激发学生的写作欲望，点燃学生的写作灵感，拓展思维空间，减小训练坡度，大大优化了作文教学。
在Internet环境下，如何开辟作文教学的一片新天地呢？我作了以下尝试：
一、优化积累
古语说：“巧妇难为无米之炊。”同样的道理，没有丰富的作文素材，学生怎能做得出象样的作文呢？而新大纲明确规定：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力。”针对这个棘手的问题，我们可充分运用现代信息技术的强大作用，指导学生“找米”——积累作文素材，丰富学生的作文内存资料库，以便于学生写文章时能有资料“下锅”，作文时能达到得心应手、文如泉涌的境界。
首先，我们可充分运用信息技术去激发学生的积累兴趣，充实作文的素材库，从而引导学生注重积累。其次，我们可以利用网络吸引学生去广泛阅读。我们知道：学生可以“读万卷书”，但不可能“行万里路”，一旦走进网络世界，狭窄的生活空间就会变得宽广开阔，单纯的生活阅历就会变得丰富多彩。
二、优化写作
1、定格观察
观察，能发现生活中的真、善、美与假、丑、恶。定格观察，有利于学生深入、反复、细致地欣赏人、事、物、景等，这种形式的观察是多媒体辅助教学所特有的。
如指导学生写《含羞草》时，我充分利用网络优势，把“含羞草”的生长情况制作成FLASH动画，再组织学生有顺序地进行观察。首先，指导学生从干、枝、叶方面去观察；再次，通过画面定格，指导学生观察含羞草在阳光下与风雨中的不同姿态，以求全方位地了解这种植物的特点。
通过定格观察，学生在作文时就能有顺序地去写，而且重点突出。可见CAI教学为作文奠定了坚实的基础。
2、启迪想象
新颁布的《小学语文课程标准》要求学生能写简单的记实作文和想象作文。在教学中，我们要充分运用电教媒体极为丰富的表现力，通过具体的形象再现各种生活情景，启发学生展开丰富的想象。
如有一次，我制作了几幅有关文具盒的PPT演示文稿和FLASH动画资料，展示给学生看，让学生点击已有表象，连接未知的思维，以激发学生的想象力。观后，要求学生自己思考习作主题和表达形式。结果，这次作文的内容丰富多彩：有记叙文《文具盒的风波》，状物文《文具盒》，童话故事《“文具国”最高法庭》，科幻文《未来的文具盒》等等。由于学生建立起了旧知和新知的连接，都能乐于思考，自由表达，从而遨游于想象、创新的王国。
3、互动评改。
在作文教学中，一贯的做法是学生作文，老师评改。“三分文章七分改”，在新课程背景下，我们可大胆尝试在线互动评改这种方式。那就是指同学之间或师生之间在互联网上依据评改要求交换意见共同商讨，边评边改，互改作文，以促进每个学生的发展。而这，更是充分发挥了我校学生博客的作用，使大家更加喜欢上了博客这一平台，而作文水平也在不知不觉中得到了提高。
当然，我们还可以运用网络走进名家、模仿写作，还可以开辟网站在线“习作”……
总之，随着科学的进步与时代的发展，因特网与作文教学的整合，给作文教学注入了新的活力。它为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环境。这种新型作文教学模式既能培养学生良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣和写作欲望，又充分调动学生的积极性和主动性，便于学生开阔视野，拓展信息空间，积累作文素材，习得写作技巧。同时还培养了学生的信息素养。所以说，因特网与作文教学的整合，为推进作文教学改革开辟了一片蔚蓝的天空！
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