第三单元 唱着歌儿去劳动
教学目标
1、 学生在听赏、演唱等音乐活动中感受到活泼、欢快的情绪，体验到劳动创造财富的愉快，并产生把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。
2、 通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展，鼓励学生大胆地运用自己的双手进行创造，并从中体会到成功的快乐。
3、 学生学会用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练的背唱，《劳动最光荣》，有表情地演唱《快乐的小木匠》、《勤快人和懒惰人》，并学会用简单的节奏为歌曲伴奏。通过简单的二声部说唱练习，使学生初步感知多声部音乐的艺术魅力。
教学重点：能用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练的背唱，《劳动最光荣》,等
教学难点：能感受二拍子欢快活泼的旋律，会按节奏拍手。
教学过程:
第一课时
教学内容：
听：《我有一双万能的手》
唱：《劳动最光荣》
教材分析：
《我有一双万能的手》是一首深受学生欢迎的歌曲，采用领唱、齐唱的形式。单段体结构。前半部分曲调亲切、活泼，后半部分略带抒情。歌词琅琅上口，易被儿童接受。
《劳动最光荣》是美术片《小猫钓鱼》的插曲，曾在第一次全国少年儿童文艺创作评奖活动中获音乐作品奖。歌曲生动活泼，形象鲜明。开头的因子描绘了天色渐明时的情景，引出孩子们活泼而富有生气的歌声。前八小节为两个乐句的乐段，是全曲的主题。后面各个段落是主题的变化重复，一共变化了三遍，构成了在民歌儿歌中常见的“分节变化重复曲式”。本单元选了其中一部分来作为教学内容。
教学目标：
1、学生在听赏、演唱等音乐活动中感受到活泼、欢快的情绪，体验到劳动创造财富的愉快，并产生把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。
2、学生学会用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练的背唱，《劳动最光荣》，
教学重点：能用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练的背唱，《劳动最光荣》，
教学难点：能感受二拍子欢快活泼的旋律，会按节奏拍手。
教学准备：VCD、光盘。
教学过程：
一、 组织教学
1、 师生问好
2、 发声练习
二、欣赏歌曲《我有一双万能的手》
1、 导入：小朋友，我们每天写字要用什么呀？穿衣服呢？帮妈妈做家务要用什么？引导学生说出，我们不管做什么都要用手，讨论手的重要性。
2、 欣赏歌曲《我有一双万能的手》一遍后提问：歌曲的情绪是怎样的？是几拍子的？里面唱的是什么？
3、 听第二遍，引导学生仔细聆听歌曲，让学生发现这首歌演唱上有什么变化？并结合书中的图文展开讨论，最后由教师总结出领唱和齐唱这两种不同的演唱形式，并让学生分角色随音乐一起哼唱。
三、学唱歌曲《劳动最光荣》
1、 导入：我们有一双万能的手，但是我们还要做一个勤劳的人，要做一个爱劳动的人,因为劳动最光荣。
2、 欣赏歌曲《劳动最光荣》，让学生说说歌曲是几拍子的？情绪是怎样的？里面讲了哪两个小动物？
3、 教师介绍这首歌是美术片《小猫钓鱼》中的插曲，还获过奖。
4、 边听歌曲，边让学生进行拍手，进一步感受二四拍强弱的节奏特点，让学生进一步熟悉歌曲的旋律和歌词的内容。
5、 带领学生按节奏朗读歌词，在朗读歌词的时候注意切分音“花儿”的读法。还有一个跨小节切分音“哪里 来”的读法。
6、 教师采用整体学唱和分句教唱相结合的方法，指导学生将跨小节切分音的时值唱足。
7、 学生学会歌词后，请他们讨论：歌曲中歌颂了哪些小动物？在我们生活中还有哪些动物很勤劳？将这些勤劳的动物也编进歌词中唱一唱。
四、教师总结
第二课时
教学内容：
唱：《勤快人和懒惰人》
动：律动《粉刷匠》
教材分析：
《勤快人和懒惰人》这是一首具有诙谐风格的美国童谣。一段体，二四拍、C大调。歌曲旋律中级进与小跳紧密结合，节奏规整，结束句的重复使得歌曲更完整统一，风格更为风趣。
《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲。轻松风趣的曲调与活泼幽默的语言相配合，生动地描绘了“小粉刷匠”愉快劳动的情景。该律动即以此歌曲为伴奏，学生跟着音乐说、唱、动，构成一个综合性的音乐活动。
教学目标；
1、学生学会用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，有表情地演唱《勤快人和懒惰人》，并学会用简单的节奏为歌曲伴奏。通过简单的二声部说唱练习，使学生初步感知多声部音乐的艺术魅力。
2、通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展，鼓励学生大胆地运用自己的双手进行创造，并从中体会到成功的快乐。
教学重点：能用活泼欢快的声音演唱歌曲。会用打击乐器演奏两拍子的歌曲。
教学难点：能用线条来表达快乐的情绪。
教学准备：VCD、光盘。
教学过程：
一、组织教学
1、 师生问好
2、 发声练习
二、学唱歌曲《勤快人和懒惰人》
1、 律动导入：先让学生随歌曲录音模仿老师做几个简单的动作，初步感受音乐旋律的起伏。然后再让学生想想如果用线条来表现快乐，应该怎样表现？
2、跟老师按歌曲节奏朗读歌词；用整体听唱法学唱歌曲。
3、学会歌曲后，教师和学生讨论应该用怎样的情绪来演唱歌曲，引导学生进行歌曲处理。如：可以把歌曲中“X X”的音符加上跳音来演唱；还可以在表现勤快人时用轻快的速度演唱，表现懒惰人时放慢速度演唱。这样使音乐形象更加鲜明。
4、 设情景，表现勤快人的劳动情景，让学生感受劳动的快乐和喜悦，明白懒惰将一无所获的道理。
三、律动：粉刷匠
3、 先让学生熟悉歌词和旋律
4、 按节奏做刷墙的动作。
5、 分组按节奏朗读“刷刷刷”
第一组读：刷——刷刷
第二组读：刷————
第三组读：刷刷刷刷
第四组读：刷——刷——
6、 学生读会后在让一不分学生跟录音哼唱《粉刷匠》，另一部分学生按节奏轻轻地为歌曲伴以“刷——”的录音，模仿刷墙声，所有学生都必须边唱边做动作。
7、 下面是一个谱例：
四、教师总结
第三课时
教学内容：
唱：《快乐的小木匠》
教材分析：这首歌曲是美术片《小熊猫学木匠》的主题歌。小熊猫自以为木匠活很容易做，但由于粗心、马虎，结果做出来的东西既粗糙又不牢固，出尽洋相。后来，小熊猫改正错误，认真仔细地干活，做出来的东西既漂亮又牢固，生动地表现了劳动场景。为了突出小主人公热爱劳动、欢快活泼的神态，歌曲中使用了句末（含分句）重复的手法，这样不仅增添了情趣，而且突出了歌曲的主题（重复的歌词与主题有直接关系，如“刨花非”、“大锯响”、“小木匠”），呼喊声“嗨”更表达出了欢乐自豪的情绪。
教学目标：
1、学生在听赏、演唱等音乐活动中感受到活泼、欢快的情绪，体验到劳动创造财富的愉快，并产生把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。
2、学生学会用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，有表情地演唱《快乐的小木匠》并学会用简单的节奏为歌曲伴奏。
教学重点：学生学会用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，有表情地演唱《快乐的小木匠》。并体验劳动创造财富的快乐。并能随音乐即兴表演。
教学难点：5 3 1 6 连续同向三度跳进的演唱。X X X X X 与X X X X X这两种节奏容易混肴，通过听便模仿，使学生能读准、唱准。
教学准备：VCD、光盘
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好
2、发声练习
二、学唱歌曲《快乐的小木匠》
1、导入：教师讲述《小熊猫学木匠》的故事，提高学生学唱的积极性。
2、让学生完整地欣赏一遍歌曲，后提问：这是几拍子的歌曲？情绪是怎样的？
3、让学生边听歌曲录音，边拍手，加强学生的节奏感。
4、学生在教师的带领下按节奏朗读歌词，在朗读时注意X X X的节奏，可以反复地多读几遍。
5、采用整体听唱发与分句教唱相结合的方式学唱歌曲。歌中的难点：5 3 1 6 这一句，教师要反复地练习。
6、启发学生发现这首歌每个句末都用了重复的手法。这样不仅能帮助学生从心理上降低学习系难度，而且还可以帮助他们养成分析乐谱的习惯。
7、学生学会歌词后，教师在指导学生应该用怎样的情绪来演唱歌曲。教师引导学生说出：活泼、欢快、有弹性的声音演唱。
8、学会歌曲后，再和着各声念一念，奏一奏
把学生分成两组，一组念说唱词，还有一组按课本中列出的打击乐器（双响筒、沙球、串铃、三角铁）伴奏。
要求学生在朗读和演奏后嗣要注意不能过分用力，要注意伴奏与歌曲的速度、力度协调一致。
三、教师总结
第四课时
教学内容：
听：管弦乐合奏《铁匠波尔卡》
动：我的创造
教材分析：《铁匠波尔卡》这是一首管弦乐合奏，奥地利作曲家约瑟夫。施特劳斯（1827——1870）作于1869年，是作者所作的一百余首波尔卡舞曲中流传范围最光的一首。据说在首次演出时，乐队曾采用两台打铁用的铁 作为特定节奏乐器，丁当丁当的声音使乐曲更为活跃、欢快、音乐形象更加生动鲜明。乐曲为D大调，二四拍，复三部曲式。
教学目标：
1、学生在听赏、演唱等音乐活动中感受到活泼、欢快的情绪，体验到劳动创造财富的愉快，并产生把自己的手变成一双勤劳、能干的双手的意识与愿望。
教学重点：通过我的创造这个练习，进一步加强学生的节奏感，培养学生两声部诵读的能力。
教学难点：两声部诵读时要做到和谐统一。
教学准备：VCD、光盘
教学过程：
一、组织教学
1、 师生问好
2、 发声练习
二、欣赏《铁匠波尔卡》
1、 导入：教师播放《铁匠波尔卡》的音乐，让学生边听音乐边拍手，初步感受音乐的节奏和情绪。
2、 教师提问：这首乐曲的情绪是怎样的？你能说说乐曲描写的是什么吗？或者说你听到了什么？引导学生说出打铁的“丁当丁当”声
3、 引导学生看课本中的三张图片，思考图中的人们在干什么？
4、 学生讨论后教师再总结：他们在打铁，在辛勤地劳动，享受着劳动的快乐和喜悦。
5、 再复听一遍乐曲，可以要求学生跟着音乐的节奏做一些简单的律动动作。
三、我的创造
1、 导入：小朋友，你们知道有一首古诗叫《悯农》吗？你们说说这首古诗讲的是什么内容？我们一起来念一下好吗？学生全体朗读一遍。
2、 我们除了这样朗读，还可以用其他的方法来朗读，教师出示课本上的朗读谱，把学生分成两组，先分组练习，再合起来一起朗读，还可以让学生根据自己的意愿进行朗读，进一步发展学生的想象力和思维能力。
五、 教师总结
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