作为一名体育教师，从课程角度来说，体育课是学生最喜爱的课程之一， 运动回归自然，爱玩好动的自然天性，是每个所具有的，因而，作为体育老师的我，更容易了解他们最真实，最天性的一面，更容易在 轻松和悦的气氛中与他们沟通，在细微的角度，潜移默化的给他们以影响。而作 为一名年轻教师，从年龄的节度而言，我觉得一个年轻 教师具有更多亲近于小朋友的特质。在这一个高度发展的社会，孩子们所接触的是一个日新月异的世界，他们身边充满新鲜的事物，这就满足孩子们好奇的天性。在教学过程中，学生的调皮总能让自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教师的工作，总会使自己多一份责任感，只有保持良好的心态，才能使工作做得更出色。孩子是一个鲜活的生命，在他们的成长过程中需要得到关心和帮助，他们也希望老师能尊重他 们独立的人格，因此，在教育过程中，我注意到以不伤害学生的自尊心为原则， 使他们也因为喜爱老师而好好学习。反思我们在日常的教育教学工作中，我们常常以大人的眼光、 以一个教育者的眼光在区分什么是对孩子适合的， 什么是对孩子不适合的；什么是对孩子有利的，什么是对孩子不利的，于是，我们总喜欢以一种先知先觉的态度， 处在高高在上的位置告诉孩子什么是对的，什么是不对的，什么是可以做的，什么是不可以做的。对学生的主体性发展，创新思维能力的培 养不够重视，课堂上不能很好给予学生自由发挥、 充分展示的空间和舞台。所以，当孩子破坏课堂纪律的时候我们总是指责他的不是，当学生测试成绩差的时候 我们说他学习不努力， 当学生与老师有对抗情绪的时候我们总是暴跳如雷，觉得这是“大逆不道”，可是当我们回过头来重新审视这一切的时候，我们发现这样的“教育”产生过“多大”的教育效果呢？春风化雨，润物无声。读罢此书， 深受启发。我将努力着，履行好体育教师的职责，用心走近学生。努力使百分之百的学生都得到百分之百的发展！
一、更加注重学生自身的发展
传统的教学观念认为体育课的目的是让学生掌握一定的技术和体育知识， 所 以体育课又被认为是技术学习课，因此在体育课中过多的强调了学习技能、技巧。 小学体育教育并不是要让每个学生都成为运动员，在体育课中把体育技巧作 为每课必学的内容， 并且把会不会技巧作为学生会不会体育的标准，不但偏离了 教学 体育的方向，而且由于纯技术训练带有一定的强迫性，容易使学生产生对学习的体育惧怕心理， 进而造成了学生和体育之间的距离，以致学生丧失了学习 的体育热情 和信心。心理学家卡格安在观察儿童的行为时发现＂只有那些与他 们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引 他们＂。这就要求 我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办法，巧妙地将 学生与体育拉近，使学生获得良好的体育感受，逐渐地喜欢体育。对于低年级学生来说，如果单纯的说 教，死板的讲述体育知识，那只会扼杀孩子们的想象力、 创造力，而且，也无法令孩子们喜欢。我在对低年级学生教学实施新教材的过程 中，根据＂新课标＂的要求，在课堂教学中设置了许多与传授体育技能有关的 小游戏， 并让每个学生都有自己创想的内容。 引导学生做一些小动物的外形模仿。 让学生自主地进行练习，逐步发展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物，由于个性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不相同，充分发挥了自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于模 仿动物了， 甚至连刘翔跨栏的动作都出现在了课堂上。不知不觉中既培养了形式的记忆力，模仿能力，又培养了学生的创造力。
二、设计好课堂教学的环节
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