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姓 名

李新大

年 级

五

学 科

科学

内 容

《冷热与温度》

时 间

2014.10

教 学 反 思

本课是四年级《冷热与温度》，这课主要由4个活动组成，一是以比较水的温度，引出了温度计和温度的概念。二是观察温度计，了解温度计的构造，比较出各种温度计的相同和不同点，从而总结出使用温度计前所需要注意的问题。三是摄氏温度的读和写，读出温度计指示的温度。四是测量一杯热水变凉的过程。其中，研究热水变凉的规律是本课教学的重点，

开始让学生通过手去感知冷水和热水，让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温。通过实验让学生发现，同样一杯水，有时我们感觉到的冷热却是不一样的。手指的不同感觉，说明了什么呢？只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。教材设计本身目的是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，为本课学习温度计及温度计的使用做了铺垫。

对于温度计的使用，我重点强化了对温度计的读数、尤其是零下温度的读数，我用图示的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍，让学生以0摄氏度为界限，在温度计示意图上读出正确的读数，通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。进过训练，学生绝大部分能完成正确的读写。

在教学温度计的使用时时，我先让学生读出的温度计的读数，然后汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的，学生演示后，我给学生边示范边演示，从仰视、平视和俯视三个角度来读数，再用PPT文件让学生来判断哪种认读方法是正确的，分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性，让学生记住只有平视读出的数字才是正确的，同时和学生一起分析了温度计使用时的注意事项，最后在让学生在小组内每人都读一读温度计上的温度，小组间相互评价读数方法是否正确，通过生生互动让学生掌握正确使用温度计的方法。

探究热水降温规律。首先明确实验器材，确定实验步骤，以及实验记录如何填写，教师讲解完后让学生小组进行实验，但在实验时会发现依旧有小组不能准确测出第一个温度，第二次上课时增加了让学生说实验步骤、教师演示这个环节，实验效果明显变好。统计数据后可以发现不容易看出降温的速度，这时引出曲线图，讲解曲线图描点划线的方法。大多数小组都能在绘制温度曲线后发现热水降温规律是先快后慢的。

通过本节课的学习，学生能对温度计正确使用，并能将实验初始数据绘制成曲线图，得出热水降温的规律。