学校文化，和谐视角的审视与追寻
武进区郑陆中心小学 钱国云
和谐校园是和谐社会的重要组成部分，是推动学校科学发展的基本条件。所谓和谐校园，就是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐促进事业发展。校园奏响和谐的旋律，将会为学校的发展和学生的成才注入新的活力。建设和谐校园是时代发展的必然。
学校文化是和谐校园的灵魂，学校文化渗透于学校教育教学的各个环节，并对师生的道德情操、精神面貌和行为举止产生重要的影响。学校文化是每个学校应当追求的理想的学校管理模式和存在方式。
在长期的办学实践中，我们学校逐步形成了“和谐·发展”的校风、“敬业奉献，博学创新”的教风和“文明、善思、健美、创造”的学风。同时也形成了优良的学校文化。
培育一种张力
人文就是与人相关的文化现象，一所学校人文环境的内核是校园的精神文化。培育和谐的精神表现在师生各个领域精神生活的自由发展上，表现在教育活动与学校自然环境乃至整个大自然的浑然一体上，也表现在学校中和睦相处的人际组织关系上。
——施行“走动式”的人文管理。“人”字是一撇一捺，管理不是盯人，而是互相支撑。“以人为本”是现代科学管理的重要标志，人文管理以尊重为底线，以关爱为核心，重视人力资源的开发，充分发挥人的积极性、主动性和创造性。学校充分创设人文环境，实现管理出效益，管理出成果，在科学化、规范化的管理中，呈现出校风盛、人气旺的良好势态。
近年来，我们认真组织全体教师学习优秀教师殷雪梅的感人事迹，《永恒的瞬间》将永驻老师们心头；学习邓建军勤奋创新的开拓精神；引导感悟陶行知、苏霍姆林斯基的崇高教育思想。从领导到教师，“爱岗敬业”的典型事例层出不穷。
施行德政，我们实行人性化的“走动式”管理。我们借鉴企业管理的模式，实行“走动式管理”，通过实践，我们发现了一些行之有效的办法。1.学会倾听。我们把倾听作为“走动式管理”的第一要务。2.沟通从心开始。校长以诚为本，教师就会向你敞开心扉，畅所欲言。只有这样，校长才能获得真实信息。3.树立服务的观念。校长真心实意地为教师提供一切必要的服务。我们提倡行政领导多说：“我能为你做些什么？”4.变指责为指导。在巡视中，行政人员发现问题是必然的，关键是如何处理这些形形色色的问题。我们换位思考，平心静气地帮助教师查原因、找症结，并给予必要指导，教师会受宠若惊，在今后的工作中必定会将功补过，有所作为。5.不直接插手或干预一线的工作，这是“走动式管理”明智的选择。领导巡视时，若发现问题，一般不要在现场指出来，可选择在行政会上研究，并提出解决方案，再要求分管领导下基层解决。切忌现场干预，打破组织的“命令链”，这往往会造成管理混乱。
“走动式管理”与其它管理模式相比有明显的优势：1.校长和中层干部直接深入一线，和群众打成一片，直接掌握教学的第一手资料，有利于管理者有的放矢地制定政策和管理制度。2.“走动式管理”，大大扩展了管理时空，使管理无处不在，无时不在。真正做到了时时有人管，事事有人管，处处有人管。3.校长到各部门走走、看看、听听、问问，对教师的工作情况一清二楚，教师也必定不敢懈怠，以随时接受检查，工作效率大大提高。4.校长经常深入一线，树立起身体力行的形象，教师会觉得校长平易近人，士气必定大振。5.中层干部、教师、后勤人员之间的走动交流，也可以加强部门之间的了解和沟通，有利于协调各部门关系，提高工作效率。6.“走动式管理”能随时发现事故隐患，防止意外事故的发生，有利于营造平安校园。7.这一管理模式，还有利于打破行政领导的官僚作风，避免管理者高高在上，错误判断，盲目决策。
——倡导智慧的职业生活。校园文化的追求主要表现在全体教师的研究上，近几年来，按照学校“科研兴校”和“强内涵、上品位、塑名师”的目标，从提升学历到专业发展，从理论学习到校本研究，从课堂探索到网上BLOG交流，已形成了一种学习的文化、反思的文化、研究的文化。
经过精心培育，郑小教育博客现在成了武进教育信息网上一个特色网站，并且成了我校促进教师专业成长的一块“招牌”，博客为教师专业化提供了一个自主平台，博客为教学研究提供了管理平台，博客为学生的成长提供了摇篮，博客为班级管理提供了新的途径，博客成为家校沟通的一座桥梁。《武进日报》等常武地区的一些媒体于都作了大幅专版专题报道。学习、研究、反思的校园文化已成主流，教师智慧的职业生活方式已悄然形成。
我们还经过筛选和整理，荟萃学校网志精华，出版了《百年银杏——灵动的叶片》一书。国家督学
陆”已形成了“学校表情”，这种“学校表情”是学校的形象，是学校的“心态”，是学校的精神。“郑陆”的表情会感染大家，感染学生，感染家长，当然也会感染我。区教育局朱局长在题为《以文化人的魅力》的序中写道：“新时期的学校管理，必须以科学发展观为指导，从物本管理、制度管理走向人本管理，要更多的使管理充盈智慧与创造。人本管理、智慧管理的核心与本质，在于精神文化的管理，在于精神生活的引领，在于促进全体工作者形成追求的定向和信念的定格。在学校，就是要高度重视校园文化的建设，尤其是要把心力放在学校基本精神与核心价值的引导和构建上。这是学校最重要的无形资产和软实力，也是最具生存发展的凝聚力、战斗力的集中体现。郑陆中心小学近年来积极探索并实践“以人为本，以文化人”的学校管理模式……中国自古以来就有教化的思想与实践，《易经》说：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”学校是培养、造就人的地方，教师是最强调精神生活和价值追求的人，我们不企盼以人文化天下，但希冀广大学校以人文化教师、化学生，并由此化出我区教育的一个新天地。”
——扩张无边界的组织。打破各层次及各管理人员间的界限、各职能部门与规章制度间的界限、学校与社区及其他地区的界限，一切为我所用，一切为了发展，学习先进理念，随时自我建构、自我发展。我们推行管理中心向下移的策略，建立扁平化的组织，进行“中层的革命”。在学校内部，我们扩大了年级组的权利，将部分权利下放给年级组，形成决策层（校长）、管理层（各处室）、操作层（年级组）在同一平面上工作的“平面化”的管理模式。管理的重心下移了，避免了多层领导，减少内耗，提高了管理效率。如每次学校开展工作、举行活动，都由级部老师提出方案，然后的大家一起组织实施。这样的工作方式把每一个成员的智慧最大限度地加以开发和整合，形成学校的集体智慧。
追求一种效应
——培植有效的沟通文化。沟通是合作的开始，优秀的团队一定是一个沟通良好、协调一致的团队。没有沟通就没有效率。沟通带来理解，理解带来合作。同时，沟通也是一个明确目标、相互激励、协调一致、增强团队凝聚力的过程。学校建立和健全了各项规章制度，学校妥善处理管理者和被管理、民主和集中、管理和引导的关系。我们坚持每周校长办公会议制度，商讨学校发展重大事项，坚持行政例会制度，总结前段工作得失，讨论后期具体任务，民主决议，使得各项工作开展有条不紊。为了让全体教师明白新课程背景下我们应当怎样做教师，怎样才能做一个有幸福感和成就感的教师，学校组织教师进行“教师职业生活方式”大讨论，让大家来设计“郑小教师形象标准”，增强教师的历史使命感和时代紧迫感，立志做一个有修养、重师表、有智慧、敢负责的教师。
——建立合理的激励机制。我们一直坚持“颂善于公堂，规过于密室”。 我校十分重视师资队伍的建设，苦心经营“师表工程”、“青蓝工程”和“名师工程”，推行“目标激励、制度约束、情感交流”的模式，一大批德艺双罄的教师脱颖而出。
近年来，根据区教育局 “树、创、献”活动精神，开展了师德群体创优活动。我们开展“当今教师的职业形象”大讨论，并在个人申报、教师推荐、各校审核、中心校批准的程序下产生了十五名“郑陆镇小学教师形象之星候选人”，经过全镇教师的积极投票，共评出“郑陆镇小学十佳教师”10名，5人获得“郑陆镇小学教师形象之星（提名人物）”称号。中心校行政、工会对“郑陆镇小学教师形象之星”及“提名人物”颁发了奖状，进行了奖励。以此倡导团结协作、无私奉献的郑小教师精神。
继2005年度评选“十佳教师形象之星”之后，2006年，我们学校评选了2006年度光彩人物（六大单项）：突出贡献光彩人物、开拓创新光彩人物、团结协作光彩人物、默默无闻光彩人物、孝敬公婆光彩人物、家庭和睦光彩人物。每个单项都有各自的评选条件和要求。活动按先推荐后审批的程序进行。这次活动共评出35名2006年度光彩人物。2007年，学校将围绕学校“争创实验小学”这项重点工作开展评选“功勋人物”活动，以此激发广大教师的“爱岗位、比奉献”精神和干劲。
——活跃教师的文化生活。一是学术研究沙龙活动。我们学校每学期都举行青年教师头脑风暴式的学术沙龙研讨活动，重在构建各类研究与交流平台，以点带面，点面结合，层层推进，培养学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型的教师。二是每月一次的工会小组活动。我们学校由工会组织安排开展每月一次的小型多样的工会小组活动。内容有登芳茂山、赏滚滚长江、看市镇建设、品农家小菜……生活是多彩的，工作不应成为教师生活的全部。有了学校的物质保证和方法讲座，现在不少教师找回了自己做学生时的爱好。休息时，听听音乐，看看小说，上上网；假日里，与家人逛逛公园或参加一些学术活动，有时还跳跳健身舞。学校努力采用“人性化的管理”，让老师们的生活更和谐、更完美，有效地促进了教师的心理健康，为培养优良的师德提供了心理保障。
共建一种合力
学校精神文化的形成有赖于一个团结合作、积极向上的领导班子与集体。不同的管理思想可以产生不同的效果与文化氛围，因此，领导团体的作风和领导方式直接决定着学校校风、教风、班风的形态和性质以及教师生存状态，也是使学校精神文化得以张扬的思想根源。
——践行成功管理的先进理念。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”我们追求“成功管理”。我们认为“让每一位学生成功是教师义不容辞的责任，让每一位教师成功是校长不可推卸的职责。”“我们引导教师群体目标从高落实到行动中，达到“四会”要求，即“会教书、会育人、会辅导兴趣小组活动、会搞教科研。”我们引导教师个体安排从细。一是恰当分工。并明确“学校无小事，事事皆育人，岗位无轻薄，个个皆重要”。 二是妥善定位。让每个教师定位在“跳一跳，能摘得到”的目标上是最恰当不过了，我们通过召开教师座谈会、日常谈话交流、看教师工作小结及思想汇报等形式了解情况，掌握脉膊，妥善安排，让各类教师在相对应的活动中实现价值、获取成功。三是及时示范。以教师中间的成功范例作为切入点，及时张扬，给全体教师以示范和导向。
——建立充满关爱的工作方式。赏识是一种肯定，是欣赏、是赞美、是鼓励，更是一种期待。赏识能推进成功，赏识能鼓舞成功。“信赖”能创造和谐。现在，我们尊重教师，在完成工作的前提下，课余饭后，老师们可以自由交谈、切磋教艺、交流思想。学校为每个办公室设置了开架式小书柜，教师查阅资料、收集信息可以随手翻阅，十分方便。教师办公之余还可走进乒乓室打打球，打开收音机听听音乐，打开微电脑网上游览。在充分信任和尊重的氛围中，教师有了一种十分宽松的环境，精神需要满足了，身心发展了，工作热情点燃了。“赞美”能营造和谐。元旦前夕，每个教师都能收到校长送给的新年贺卡，贺卡的扉页上是校长充满热情的新年祝贺和充满欣赏的评语。如写给一位年轻好学、治班有方的
——缔结富有个性的“发展盟约”。我们倡导教师建立自我设计、自我更新、自我发展的个性化成长机制，每一个教师规划并设计自己三年的富有个性的个人发展道路，确定好每一年的定位和措施。教师根据自我条件制定学习、教学、科研、学生辅导、班机管理等方面的目标与措施，与学校自愿签订合同，为自己的发展缔结“新的盟约”，寻求新的动力。事实证明，教师个人发展计划对推动教师专业发展起到了很好的作用。一年多来，教师主动发展、自主发展，师德师能都有了很大提高。
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