按照学校统一安排，我们开展了本学期第一次英语教研活动，全体英语老师聚集会议室，就本学期的各项工作展开讨论研究。
首先我们一起学习了区期初教研组长会议的主要精神，了解了本学期教学中的关注点；接着由教研组长羌凌霞老师为大家介绍了本学期教研组的几项重点工作，老师们也纷纷发表了自己的意见建议，活动时间虽然不长，但高效达成了活动目的。
附：2016春天宁区小学英语教研组长会议摘要
一、会议内容
1.期末质量检测反馈
2.阅卷分析
3.教学建议
4.常态课教学改进
5.几个商榷的事项
二、会议过程
（一）期末质量检测
1.三个教育集团没有参加统考，整体情况比较正常，但因阅读要求的拔高，学校间差异加大。
最高 最低 差异。
三年级 95.70 88.21 7.49
四年级 93.02 85.18 7.84
五年级 93.11 82.20 10.91
六年级 93.00 80.04 12.94
较往年各年级数据，三年级的均分低一点，四年级持平，五年级比往年高一些，六年级也低了点。
2.关于阅卷抽测，上交的试卷整体书写情况比较好，其中表扬了郑陆片四个学校的书写情况比较好。
（二）阅卷分析
1.关于听力
第一次尝试用一起作业网平台制作听力材料，其中四年级听力设置了2秒停顿，对四年级学生的要求拔高了一些。部分学校老师反应学生不适应这样的语速和发音，薛老师提醒大家注意平时教学中让学生接触不同类型的语音语速（英音和美音都应该接触）。
2.关于阅读
从三四年级的试卷上反应出来学生的看图能力需要加强，尤其关注学生的语文匹配能力，排序能力和观察图片的能力。
3.解题技巧
日常教学中教师要关注学生解题策略的训练，比如如何做听力？教师可以引导学生在听力之前根据答案预测题目。
4.两极分化现象
随着学生学习英语学习的加深，高年级学生的两极分化加大，里面的原因比较多，在此薛老师提醒教师在日常教学中应该利用好集体备课的作用，资源共享，缩小同年级老师间的教学差异，课堂教学中教师们对关注开放性有思维含量的问题设计，课堂中注意给时间学生思考，讨论，让中等生也能参与其中。
5.其他
（1）教学中一定要关注学生的书写；
（2）书面表达的得分率应该在80%左右，书面表达和阅读理解作为学生的英语学科关键能力，两者之间存在关联，这两项的得分率应该比较接近；
（3）如何从教的角度去分析试卷？主要注意三个方面：关注开放性问题的设置，训练学生起小标题的能力和关注学生注意力完整性。
（三）教学建议
1明确育人目标
学知识，启思维，积方法，提素养。
2. 三个转化
（1）单元目标转化为课时目标。 单点式—整体式
（2）教学资源转化为教学内容。 教教材—选资源
多渠道收集资源 ，尽可能统整课内外资源，丰富提升我们的日常课堂教学。
（3）教学内容转化为教学活动。 串讲式—互动式
3.一节好课的标准
（1）语言输入和语言输出的关系（提倡超文本输入，大量的输入才有一定的输出）
（2）语言输入和语言意义的关系
（拿到文本后应先关注文本主题和语言意义）
（3）语言理解的层次
a.信息提取能力
b.整体感知信息能力
c.解释信息能力（高年级更多培养学生此项能力，即培养学生用自己的语言解释新学内容的能力。）
d.评价能力
（4）语言表达的层次
a.准确表达信息能力
b.连贯表达信息能力
c.多样化表达
小结：一节好课应该是当学生出现障碍时，教师如何通过构建支架，引导帮助其学会的过程；好课应该体现“以学生为中心”的理念，课堂的关注中心应该是学生。
（四）常态课教学改进
1.把握学科核心素养；
2.明确学科总目标，年段目标，单元目标，课时目标；
3.逐步落实课堂新常规；
4.加强教研组集体备课，
5.重视学生思维能力，理解能力与表达能力的培养；
6.接受并尝试自主学习，合作学习，探究学习。
小结：语言教育不仅有教会学生交流，还有培养思维能力的功能和任务，使用另外一种语言思维，是培养学生思维能力，批判能力，创造性能力的重要途径。
（五）协商事项
1. 基本功比赛
2. 质量评价 五月份：区学科常规调研；六月份：常州市质量调研。
3. 英语故事表演比赛
友情提醒：1. 关于继续教育登记
2. 学校校本质量检测制度，做到“基础不丢，能力不减，关注思维，提高语用。”
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