智慧教育平台的创新应用与实践反思——记李志伟教师发展工作室第八次活动
金秋九月，秋高气爽,丹桂飘扬。为进一步推进国家中小学智慧教育平台的应用研究，助力课堂实践落实核心素养，回顾上学期工作历程，开启新学期工作计划，2024年9月24日下午，天宁区李志伟教师发展工作室成员齐聚郑陆实验小学，开展第八次工作室教研活动。
智能与应用
第一阶段，主持人李志伟主任给大家作《生成式人工智能在教育教学中的创新应用》专题讲座。
李主任主要介绍了生成式人工智能的相关概念、特点、国内大模型以及其在教育教学中的多种创新应用和注意事项。对人工智能和生成式人工智能进行了定义解释，阐述了生成式 AI 的主要特点和典型应用场景。列举了国内一些知名的生成式人工智能模型，如讯飞星火、文心一言、通义千问、豆包、Kimi Chat 和智谱清言等，分析了它们各自的特点和功能。
接着，详细阐述与操作演示了生成式人工智能在教育教学中的多种应用，包括在教案制作、作文批改、试卷生成、论文写作、难题解答、PPT 生成、图片生成、视频生成、音乐创作、智能体等方面的应用。
最后，强调了在使用生成式人工智能时需要注意的事项，教师应积极提升自身信息化素养，适应数字化时代的教育发展需求，推动生成式人工智能在教育教学中的有效应用。
交流与反思
第二阶段，有上学期五位公开课执教老师交流与研讨。
朱昳丽老师结合教学实践，针对课前、课中、课后的情况，对中小学智慧教育平台的应用展开反思。在备课阶段，她通过学习智慧平台上的精品课，在智慧教育平台客户端制作课件。在课堂中，运用了作业活动场景和双师课堂场景。巧妙链接教学环节，通过任务驱动和在线答题，教师能直观了解学生答题情况，从而针对性地突破难点。双师课堂场景引入了名师的教学片段，实现了资源最大化利用，吸引学生注意力，突破师生交互模式。然而，在使用平台过程中也发现了一些问题。一是在线课件制作不流畅，课件字体少，影响美观；二是学生使用学习工具进行课堂作业活动，操作费时；三是平台上英语课件资源和随堂练习不够丰富。针对这些问题，朱老师思考未来的研究课能否将更多平台场景与教学设计融合，如预习单收集、作业收集反馈等，以充分发挥平台功能。希望通过进一步整合平台资源，提高教学效果和学生的学习体验。
朱晓虎老师主要围绕国家中小学智慧教育平台在小学数学教学中的应用展开讨论。他首先阐述了智慧教育平台的优势，不仅助力个性化教学，使学生能享受量身定制的学习资源；同时平台还能拓宽教学视野，为教学提供丰富资源。然而，也提出了使用平台时的一些困惑。其一，内容资源存在同质化问题，平台中苏教版数学教材的许多资源与其他平台相似，且而国家平台在这方面相对不足，同时资源的用户反馈与评价较少，利用率不高。其二，推广形式过于框架化，平台的互动功能虽多，但教师和学生难以在短时间内熟练掌握平台资源和工具的使用，这影响了教学效果，使得平台的优势难以充分发挥。其三，作业设计过于区域化，平台的整体作业设计与苏教版教材不匹配，单元教学作业缺失。最后，朱老师对未来发展提出了期望。随着工作室成员的学习和实践，相信平台的利用效率会提高，资源将进一步优化，对本学科教学的趋势也会有更明确的指向。
王暑雅老师的分享以四年级下册《营养午餐》为例，强调跨学科融合和数智化赋能。课前，王老师通过智慧教育平台的问卷调查了解学生对 “营养午餐” 的认知情况，发现学生缺乏深入理解和应用。课中，设计 “设计校园午餐食谱” 任务，包括初配、调配、评选、拓展等环节。初配环节，学生根据喜好选择菜肴，通过营养专家视频和双师课堂视频理解营养标准含义。调配环节，借助电子表格验证午餐方案是否符合标准，评选环节利用 excel 电子表格生成条形统计图。拓展环节，借助豆包软件让学生与 AI 互动，了解特殊群体对营养午餐的要求，并通过在线语音与食堂负责人沟通明确其他标准。学生课后需调整完善方案并撰写方案书，在智慧教育平台上传分享小组作业。整个教学过程环环相扣，使学生了解营养午餐的益处，提升实践能力，信息技术的融入不仅增添课堂色彩，还培养了学生的信息素养和解决问题的能力。
黄纯老师主要介绍了国家中小学智慧教育平台在《威尼斯的小艇》教学中的应用与反思。在应用方面，通过双师课堂模式，充分利用平台教学资源，线上名师生动讲解并挖掘课文背后的价值，线下教师组织活动，提高学生学习兴趣和主动性。其中创新点包括教学模式革新，打破传统单一教师教学模式，优化资源配置；互动环节多元化，引入小组讨论、角色扮演等，锻炼学生多种能力；学习体验沉浸式升级，借助科技手段让学生身临其境感受课文内容；个性化学习路径探索，满足学生共性和个性需求，促进全面发展。学生在双师课堂中有许多收获，如体验到新的教学模式，学习变得有趣，通过沉浸式学习更好地理解课文和感受文化，同时期待与名师有更多互动，如线上问答和点评等。
朱丽婕老师围绕《两茎灯草》谈教后反思，，依托智慧平台优化教学模式，找到教学的融合点和学习的契合点，促进智慧教育平台资源的充分利用。从 “文学阅读与创意表达” 和 “思辨性阅读与表达” 两个学习任务群的角度进行了总结。在 “文学阅读与创意表达” 方面，教师聚焦习作要素，引导学生学习文本的写作方法，以落实该任务群的课程目标。同时，聚焦写作方法，引导学生发现作者的写作技巧。此外，还注重创意表达，鼓励学生学以致用，运用所学写作方法进行文学创作，在 “思辨性阅读与表达” 方面，教师通过梳理、比较和猜想等方式，引导学生思辨认知的对与错、选材的优和劣以及形象的简与丰。
在交流研讨过程中，李主任逐一点评，总的来说，国家中小学智慧教育平台在教学中有一定的优势，但仍需要不断改进和完善，以更好地满足教学需求。希望大家作为先行者，要基于本校实际情况，充分发挥平台的优势，使其在学科教学中发挥应有的效能。
总结与计划
第三阶段，李主任就教师发展工作室作上学期工作总结与新学期计划规划。
首先，工作室同样存在一些问题，诸如目标任务不够明确、名师资源相对匮乏、交流合作不够紧密、活动形式较为单一、学习研究氛围不浓、缺乏完善的评估反馈机制、缺少标志性成果特色以及领衔人领衔作用发挥不到位等。新学期工作室计划相应作调整。在学习研究方面，将分学科组织开展学科教研组活动，并精心制作技术应用教程；在课堂教学方面，不局限于利用智慧平台构建 “双师课堂”，致力上好公开课堂教学研讨活动；在论文课题方面，积极组建智慧教育平台研究课题组，鼓励成员踊跃撰写论文。期待，工作室将通过实施规划，加强团队建设，着力提高教学质量，积极促进教师专业发展，充分发挥国家中小学智慧教育平台的效用，为学生的成长和发展提供更为优质的教育支持。
(郑陆实验小学供稿 摄影：冒海银 编辑：李志伟)
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