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1、内容的整体性。

问题要紧扣教材内容，以利于突出重点、攻克难点。例如,在牛津英语六上 Unit 6 An interesting country 中，我首先问：What do you know about the UK? 学生根据已有的认知输出一定的知识，于是我再问 what do you want to know about the UK ? 鼓励学生提问。

这一连串的问题真正地从学生认知角度出发,学生能对问题进行整体思考，从而输出相关的语言知识和结构。

2、形式的多样性

开放性问题的形式非常多样，多以How, Why, What do you think, If，等特殊疑问代词作为开头，让学生有想象和发挥的空间。

3、答案的发散性。

作为开放性问题的回答，我们追求的是个性化，也就是培养学生的发散性思维。如在六上 Unit 6 An interesting country 中，在了解了UK和更多澳大利亚的知识上，于是回归到我们自己的国家，China.

T: How do you think of China?通过各个方面围绕中国进行描述。

答案没有统一，开放程度较大，但又是基于学生对已有知识的认知而提问的。