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案例呈现

师：他惊异得喊起来，锅中的一切已进了他的眼中。腊八粥终于熬好了，可以吃啦！（板书：吃）谁来读——

生：（朗读）“夜饭桌边，靠到他妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。”

师：关于八儿吃腊八粥的这个场景，作者只用了24个字、3个标点，戛然而止。对此，你有什么问题吗？

生：我想知道为什么作者没有写八儿怎么吃腊八粥的。

师：对呀，吃粥才是真正让八儿喜得要发疯的事情呀，他怎么不写呢？他不写，我们来写！来，仔细看这一幅图，抓住一个细节，写一写八儿吃腊八粥的样子，注意书写整齐。

生：（想象写话）

师：好，我找了两位同学写的，我们先看这位同学的——（投影学生的作文纸）——

师：（朗读学生作文）八儿端起小椅子坐到桌子边，他拿来了一个大碗，用小勺子敲着碗边，发出叮叮咚咚的声响，迫不及待地大叫道：“妈！妈！快！”说着，他自个的口水便顺着嘴角落了下来。

师：有意思！行款很整齐，字迹也很端正。再看这位同学的——（投影学生的作文纸）——

师：（朗读学生作文）八儿妈递给八儿一碗腊八粥，八儿见了，这小眼神儿一亮，忙从妈手中抢过，捧在手里，热得他舒心地叹了口气，一手抓起勺子舀了一大勺粥往嘴里送，还含含糊糊地说：“多给我留点儿，你们慢点儿吃。”

师：真不错！同学们，你们瞧，咱们同学自个儿就能把吃粥的场景写得这么有意思，那沈从文他干吗不写呢？

生：他在这里戛然而止，是因为他想给读者留下悬念，留给读者想象的空间。

生：我觉得作者是为了让我们也想象一下八儿吃粥时的样子。

师：也就是留给读者想象的空间。是啊，同学们，你们瞧，这又是一种写法，避实就虚，留给读者无限的想象。

点评分析

沿着品味语言艺术这一脉络，邱俊的课不徐不疾、迤逦而来。沈从文的留白，自是其对行文节奏、语言格调的天才拿捏，可谓当行则行、当止则止、行所当行、止所当止。邱俊的留白，则是放手给学生一次再自然不过、再适时不过的语言实践。这样做的好处是显而易见的，趁热打铁，习练语言文字的运用，一也；绘形传神，进一步把握人物的性格特征，二也；虚实对比，感悟留白这一秘妙的独特作用，三也。至此，文脉与课脉几乎实现了完美的统一。